幼兒攻擊性行為產生的原因與對策

《幼兒攻擊性行為產生的原因與對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、幼兒攻擊性行為產生的原因與對策>>edu.5151doc.教育資源庫幼兒攻擊性行為產生的原因與對策幼兒攻擊性行為產生的原因及對策幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁，較嚴重地指向他人或物體或言語的攻擊表現(xiàn)。攻擊性行為是幼兒問題行為極其重要的表現(xiàn)之一，而幼兒問題行為是一個帶有普遍性的客觀存在，它直接或間接地影響著民族素質的提高，幼兒的攻擊性行為歷來為發(fā)展心理學和幼兒教育學研究所重視，對這方面的研究已經取得了較豐富的成果，這些研究成果為我們教育有攻擊性行為的幼兒提供了有效的依據(jù)。攻擊性行為是消極的問題行為，它不但會對他人或集體造成危害，而且還會使行為發(fā)出者本人得到較多來自環(huán)境的否定態(tài)

2、度，不利于其健康的成長。大量研究表明，有攻擊性行為的孩子，其同伴關系一般較差，大多數(shù)同齡小朋友會對其拒絕態(tài)度，一般會說：“我不愛跟他玩，因為他老是打人?！薄拔也幌矚g××。因為他欺負別人，把人家弄哭了?！倍矣捎谒麗廴鞘律?，影響正常的教學秩序，故而也不易受老師的歡迎，可想而知，孩子在這種消極、否定的環(huán)境中成長。久而久之，各方面的發(fā)展必然受到很大的限制，更要引起注意的是如果幼兒的攻擊性行為不及時加以干預、矯治，那么幼兒期攻擊性行為嚴重的兒童將來容易走上犯罪的道路。一、幼兒攻擊性行為產生的原因：（一、）研究資料表明，幼兒的某些生理特征對其攻擊性行為的表現(xiàn)有一定的影響。弗洛伊德

3、人格發(fā)展理論認為，人格發(fā)展的基本動力是本能，尤其是性本能，在這里佛洛一德指的“性”與一般理解的性有所不同，它除了與生殖活動有關之外，還包括吸吮、大小便、皮膚接觸等能直接或間接引起機體快感的一切活動。所以在他看來，個體的許多活動都與“性”有關，他依據(jù)本能力量“里比多”的成熟過程將兒童人格發(fā)展劃分為五個階段。其中，性器期（3－7歲）兒童出于無意識的好奇心，對自己的性器期發(fā)生興趣，性器期成了獲得滿足的主要，男女兒童在行為上也開始出現(xiàn)性別之分。弗洛伊德斷定，這個階段的男女分別出現(xiàn)了“戀母情結”或“戀父情結”，并認為兒童開始模仿父親或母親的行為和態(tài)度。弗洛伊德認為，這一階段的矛盾沖

4、突解決得是否順利，對一個人將來人格得健康發(fā)展極為重要，解決不同會造成以后許多的行為問題，特別是攻擊性行為，因而這一階段的人格發(fā)展是否正常，對未來健康人格至關重要。（二、）生理特征只是符合影響因素的一部份，它們總是與社會環(huán)境、文化教育因素綜合起來作用。而且往往必須通過環(huán)境、文化教育的因素才能體現(xiàn)其影響。1、社會環(huán)境的因素。由于政府重視住房建設，使成千上萬戶家庭居住環(huán)境不同程度地得到了改善。雖然，家庭居住條件的改善，使兒童的生活環(huán)境優(yōu)化，有利于他們學習和休息。但由于同鄰居伙伴交往明顯減少，不利于兒童社會化、不利于兒童擴大生活氛圍，增長知識。例如，由于當今家庭向核心化、小型化發(fā)

5、展，兒童的交往環(huán)境大大受到限制，電視減少了兒童在家庭生活內容中不可缺少的組成部分。兒童電視片中的孫悟空、奧特曼等成了孩子崇拜的偶像，兒童對電視節(jié)目不加選擇，缺乏指導，往往會形成“電視兒童”，電視節(jié)目的一些暴力行為成了他們模仿的對象。這大大地影響著幼兒身心地健康發(fā)展。2、教養(yǎng)者教育不當?shù)囊蛩亍，F(xiàn)代心理學研究表明，行為不是天生而是通過學習獲得的。正如教育家陶行知所說：“凡人生所需要之習慣、傾向、態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功、、、、、、。六歲以前是人格陶冶的重要時期，這個時期培養(yǎng)得好，以后是順著他繼續(xù)增高地培養(yǎng)上去，自然成為社會地優(yōu)良分子。倘使培養(yǎng)得不好，那么習慣成了不易移

6、、態(tài)度成了不易變。家庭是幼兒出生后的第一個教育場所，撫養(yǎng)者的教育態(tài)度與方法，極大地影響了幼兒身心健康的發(fā)展。比如，“難帶型”的嬰兒，其攻擊性行為并不直接由其氣質類型所導致，而是由于該類型嬰兒的某些特點，使撫養(yǎng)者在教養(yǎng)過程往往更多地采用規(guī)則，要求等控制手段，使得該類型嬰兒形成急躁、易怒、易反抗等特征，表現(xiàn)出更強地攻擊性傾向。另外，幼兒園教師教養(yǎng)方式方法是否恰當，也是幼兒產生攻擊性行為的直接因素。例如，在培養(yǎng)幼兒的合作性上，教師不時強化幼兒爭強好勝的心里和挑戰(zhàn)行為，教師采用的語言有“看誰做得好”、“看誰跳得最好”等?！傲?一”兒童節(jié)登臺表演的是教師認為班上幾個跳得最好的幼兒，

7、這種充滿挑戰(zhàn)和緊張的氛圍以及隨時可能失敗的壓力，在不少教師看來是一種“競爭性”，實際上，攻擊性與建立在合作基礎上的競爭性完全是兩碼事。競爭性是一種富有超前性、自我挑戰(zhàn)性及創(chuàng)造性、獨立性的精神，它是未來人才必須具備的重要素質之一。富有競爭精神的人確有一種常于超越、不甘落后的“攻擊意識”,但這種“攻擊”度是十分有限的，一旦超出、就成為了一種攻擊性行為，是一種消極的問題行為。有的教師在引導幼兒的行為上，他們對幼兒過失性行為往往采用比較簡單的方法，很少作細致的分析，常把它一概歸為思想品德問題，極少進行心理學上的分析研究。矯正技術、技能