如何搞好小學數(shù)學有效教學

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1、如何搞好小學數(shù)學有效教學筆者多年從事小學數(shù)學教學，在這個過程中，筆者通過自身的體會和與同事的交流學習，認真總結了一些關于小學數(shù)學教學的經(jīng)驗和教訓，以期搞好小學數(shù)學的有效教學。在此，筆者愿與廣大教育同仁一同分享本人的兩點認識，希望能給大家提供有益的借鑒。一、抓住本質巧復習同年級有一位數(shù)學教師，新授課時的進度一直慢于同年級其他數(shù)學老師，但是進入總復習后，卻后來居上，成為所有人中進度最快的教師。經(jīng)過討教經(jīng)驗，筆者才知道她在復習時，大膽對書中所要復習的內(nèi)容和順序進行二次備課。在復習時，凡歷年考試不曾考到的知識點直接跳過，練習時相關習題直接刪掉，所以教學進度立刻比其他人快了起來，并且遙

2、遙領先。姑且不論這種復習方法對培養(yǎng)學生的思維和能力有無益處，僅就應付迫在眉睫的考試而言，應該是行之有效的。6細細分析這種做法，發(fā)現(xiàn)正是因為該位老師從眾多的知識點中提煉出了基本的考點、常見的考點，才能夠刪減得當，在復習時重點凸顯，教師教得輕松，學生學得輕松。正如同我們在教學時，若能抓住數(shù)學的本質，掌握小學數(shù)學的核心知識，然后再有的放矢地設計教學內(nèi)容和教學方法，開展練習，那么不僅教和學都變得輕松，而且教學效率也自然而然提升。筆者在授課教學時，都會花費一定的時間鉆研相關內(nèi)容，解讀數(shù)學本質，因而教學時心中有數(shù)，口中、手下也就有分寸，有把握。但是在總復習時要把小學六年所學的數(shù)學知識一網(wǎng)

3、打盡，系統(tǒng)復習，對筆者而言，就有點捉襟見肘、黔驢技窮了。史寧中教授在《注重“過程”中的教育》一文中指出：“孩子小，一節(jié)課別講太多，多了孩子弄不清楚什么重要什么不重要，他以為你講的都重要。一節(jié)課無論如何，10分鐘就可以講完，頂多15分鐘。老師一定要精而又精地想好這10分鐘，在孩子們精力最集中的時候把內(nèi)容都講完。剩下的時間，啟發(fā)他們思考、討論，甚至玩都行。講課千萬別反復講。還有，不要在細枝末節(jié)上提太多要求。旁枝末節(jié)要求多了，就抓不住本質了。”6可見，教學時唯有抓住數(shù)學的本質，圍繞數(shù)學的核心知識展開復習，方能事半功倍。依靠延長學習時間固然可以有所收益，但若不是建立在準確把握學科本質

4、組織教學的基礎上，輕則會事倍功半，重則南轅北轍，勞民傷財，誤人子弟。只有圍繞核心知識展開教學才會有效果，延長學習時間才會有意義。我們總抱怨時間不夠用，其實皆是因為沒有把握住數(shù)學的本質，沒有抓住核心知識，拎出考點所致。具體表現(xiàn)為：怎么講，總覺得還沒有講完，沒有講透，唯恐知識點遺漏；怎么練，總覺得還沒有練到可以胸有成竹地應付考試的程度，總覺得時間不夠用，并且這種焦灼的情緒隨著時間的推移會愈發(fā)嚴重，越是臨近考試越是嚴重。結果，自然就是學生，被老師的情緒所影響，老師和學生都在一片焦灼不安中走向考試。二、正確對待教學過程中出現(xiàn)的錯誤古語有云：“人非圣賢孰能無過?！崩蠋熀蛯W生一樣，也會出

5、錯。作為老師，對待自己所犯的錯誤，該如何處置呢？山?A?阿莫納什維利說：“應確立與兒童實事求是關系的原則，并應給兒童創(chuàng)造條件，讓他們在與老師的交往中感到自己是與老師平等的伙伴，是老師的戰(zhàn)友。在這樣的條件下，孩子們感到需要老師，而老師，也不能沒有孩子們?！蹦敲矗蠋熥鳛橐粋€真實的人，在孩子們面前犯點錯，又有何不可呢？家庭作業(yè)剛發(fā)下去，方靜（化名）便跑來跟我說，我把她的作業(yè)改錯了。具體題目如下：“在下面的括號里填上‘一定’‘可能’，或者‘不可能’。有一個角是45度的等腰三角形（）是直角三角形?！蔽遗臅r，認為括號內(nèi)應該填“一定”。方靜分析說，有一個角是45度的等腰三角形有兩種可能

6、：一種是等腰三角形的頂角是45度，6則等腰三角形的一個底角是（180-45）÷2=67.5度，是一個銳角三角形；另一種可能是等腰三角形的一個底角是45度，則等腰三角形的頂角是180-45×2=90度，是一個直角三角形，所以括號內(nèi)不能填“一定”，而應該填“可能”。她分析得很清楚，甚至還在黑板上畫出了相應的圖形，寫出了具體的算式，其他同學都看明白、聽明白了。在事實和真理面前，我誠懇地向全班同學承認了我的錯誤，并主動改正。這種承認錯誤并積極改正錯誤的行為給學生上了一堂生動的思想品德課，即對待老師的批改和評判，我們應該持客觀審慎的態(tài)度，先認真分析對錯，再糾錯，千萬不能盲從，認為老師的

7、批改就一定是正確的，因為老師也和我們一樣會犯錯。我們有義務、有責任幫助老師發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤，就像老師幫助我們一樣。以此，我和學生們之間營造出了一種實事求是的關系和交往氛圍，使孩子們能夠體會到他們的自由選擇感，以及自己參加上課活動、參加學習活動的獨特感。又有一次作業(yè)發(fā)下去以后，嚴彤（化名）提出質疑。具體題目如下：a／2的分數(shù)單位是（），a=（）時，這個數(shù)的倒數(shù)是最小的素數(shù)。我在批改時，認為a=4時，這個數(shù)的倒數(shù)是最小的素數(shù)。事實卻是a=2時，這個數(shù)的倒數(shù)是最小的素數(shù)。一開始，我還沒有認識到自己的錯誤，還