關(guān)于國學(xué)經(jīng)典誦讀的實(shí)踐與思考

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1、關(guān)于國學(xué)經(jīng)典誦讀的實(shí)踐與思考關(guān)于國學(xué)經(jīng)典誦讀的實(shí)踐與思考國學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)美德，能在潛移默化中塑造學(xué)生的人格，提升學(xué)生的素養(yǎng)。如孝親敬長、誠實(shí)守信、謙恭有禮等。同時(shí)，中華民族燦爛的文明，也能使學(xué)生更加熱愛自己的祖國。國學(xué)從根本上是教育人們?nèi)绾巫鋈?，如何安身立命。如《論語》《孟子》，按梁啟超的說法，是兩千年國人思想的總源泉，支配著中國人的內(nèi)外生活。臺(tái)灣著名心理學(xué)家楊國樞認(rèn)為，以儒家文化為基底的中國文化其實(shí)是塑造中國人心理和行為非常重要的精神資源。筆者從2000年走上講臺(tái)，進(jìn)行初中語文教學(xué)工作，經(jīng)典誦讀就是常抓不懈的一個(gè)

2、教學(xué)內(nèi)容。在今天全民掀起誦讀國學(xué)經(jīng)典的高潮之際，筆者也將個(gè)人在經(jīng)典誦讀教學(xué)中的心得體會(huì)、實(shí)踐與思考，在此與大家共同探討?！　∫弧⒁詫W(xué)生為主體，自主開發(fā)教本　　筆者學(xué)校開發(fā)校本課程，自主開發(fā)教材、教法時(shí)，筆者就承擔(dān)了中國文學(xué)史概講部分的內(nèi)容。十余節(jié)的校本活動(dòng)課上，學(xué)生將歷史與文學(xué)融合，將人物經(jīng)歷與文學(xué)創(chuàng)作合并思考，將領(lǐng)略與精讀兩法并用。因?yàn)闆]有考試壓力，全憑學(xué)生的選擇參與，所以在自編教材上筆者煞費(fèi)苦心?！　?.跌宕起伏的歷史發(fā)展與豐富深厚的文學(xué)發(fā)展雙線提綱，引領(lǐng)學(xué)生清晰思路。例如，朝代歌的綱領(lǐng)作用；春秋戰(zhàn)國的諸子百家，特

3、色各異；秦漢散文駢文的精神與言美；唐詩宋詞的奇花異卉這些內(nèi)容既有恢弘的歷史，又有文學(xué)自身的無窮魅力，教材綱要的分量讓學(xué)生心向往之。　　2.命運(yùn)多舛的人物經(jīng)歷與各具特色、精彩紛呈的文學(xué)創(chuàng)作合并展現(xiàn)，啟迪學(xué)生深入思考，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作激情。結(jié)合中學(xué)語文教材和學(xué)生的理解能力，每個(gè)歷史點(diǎn)上用點(diǎn)面結(jié)合的方法選編人物，主要突出一個(gè)人物，詳解人物生平，細(xì)品人物作品。例如，明清小品文，突出了張岱這一人物，恰好教材有張岱的文章《湖心亭看雪》，配合《古典的雪》這篇美文，讓學(xué)生感悟張岱的人生，品味《湖心亭看雪》一文的語言；又如宋詞，突出了李

4、清照這一人物，對她前后期同題作品《如夢令》進(jìn)行品評，結(jié)合《亂世中的美神》一文，了解李清照的生平、思想，品味李清照的名篇。　　這樣的教材，讓每一堂課的內(nèi)容都充實(shí)飽滿，學(xué)生的收獲很多。在領(lǐng)悟前人的創(chuàng)作經(jīng)歷時(shí)，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷仿寫習(xí)作或自由創(chuàng)作，學(xué)生興趣十足?！　《?、以經(jīng)典作品為范本，常抓誦讀　　除了教材上的經(jīng)典名篇，筆者向?qū)W生推薦了央視的《千古名篇朗誦會(huì)長歌浩嘆唱古今》的主持解說詞。以此為綱，貫穿了七、八兩個(gè)年級，開展國學(xué)經(jīng)典作品的誦讀與品評?！　∪?、多樣化的經(jīng)典誦讀方式，走出一條大語文環(huán)境下的探索之道　　1.

5、教學(xué)方法的多樣，尤其是學(xué)生略讀與精讀的訓(xùn)練得以突出。歷史發(fā)展的敘述部分，帶領(lǐng)學(xué)生迅速瀏覽，了解脈絡(luò)即可；鋪開面列舉人物部分，也可以進(jìn)行略讀涉獵。而主要人物的心路歷程部分、代表作品部分，要求學(xué)生反復(fù)品讀，再三品味語言和情感。　　清代散文家劉大櫆在《論文偶記》中說：積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之，音節(jié)見矣，歌而詠之，神氣出矣。誦讀就是朗讀和背誦。除了精讀中的朗讀品讀等誦讀方法，課程中還多次運(yùn)用配樂、配畫、書法展、配舞、分角色演、齊讀等多種方法，課堂更加活躍，學(xué)生的參與更積極。筆者也常將學(xué)生的各項(xiàng)表演、展示記錄下來，

6、與家長共享，讓課堂走出教室，走向生活。　　2.國學(xué)經(jīng)典誦讀，在于隨時(shí)隨地誦讀，更在于融于血肉的領(lǐng)悟。誦讀是學(xué)習(xí)、感悟國學(xué)經(jīng)典最好的方式，將國學(xué)經(jīng)典讀出來，既是自身對經(jīng)典的學(xué)習(xí)、禮拜，更是用自身情感出對經(jīng)典的解讀與感悟?！　∫敫星楦?、更準(zhǔn)確地誦讀，學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典準(zhǔn)確、深入的了解是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，要貫穿對學(xué)生解讀國學(xué)經(jīng)典的指導(dǎo)?；蚴钦n堂上授課時(shí)遇到的詞句及引申，或是課堂下與學(xué)生接觸交流本文由.L.收集整理時(shí)的言行點(diǎn)撥，或是作業(yè)中點(diǎn)評批閱時(shí)潛移默化的經(jīng)典熏陶。這些都加強(qiáng)了學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的理解與感悟，對他們準(zhǔn)

7、確誦讀有很大幫助。　　語文課本就是國學(xué)經(jīng)典誦讀、解讀、感悟的載體。在課堂教學(xué)中，在隨時(shí)隨地的語文學(xué)習(xí)中，國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)無處不在。