第九冊(cè)語文全冊(cè)教材分析

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1、第九冊(cè)語文全冊(cè)教材分析天馬教材分析???本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)記的“天馬”。全文7個(gè)自然段，可???分為五個(gè)部分理解：???第一自然段，開篇點(diǎn)明“天馬”是我國(guó)旅游局1983年確定的中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記，語言簡(jiǎn)練。???第二自然段先介紹了這個(gè)圖形標(biāo)記的來歷――根據(jù)東漢時(shí)期的一件青銅雕刻工藝品描繪的；然后介紹了這件文物珍品的歷史價(jià)值和藝術(shù)成就。???第三、四、五自然段按照從整體到部分的順序介紹了“天馬”的外形特征，描寫細(xì)致入微、收放自如，讓讀者感受到了“天馬”藝術(shù)造型的形神兼?zhèn)洹???第六自然段筆鋒一轉(zhuǎn)，

2、介紹“天馬”名稱的由來，突出“天馬”藝術(shù)造型設(shè)計(jì)構(gòu)思的高超奇妙，更進(jìn)一步地讓人領(lǐng)悟到“天馬”的藝術(shù)價(jià)值和蘊(yùn)含的象征意義。???第七自然段是在前面對(duì)“天馬”詳細(xì)介紹的基礎(chǔ)上，自然而然地點(diǎn)明了把“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志的意義所在?？芍^水到渠成，畫龍點(diǎn)睛，這也是課后思考問題的答案。???要點(diǎn)提示???1.本文雖然是篇知識(shí)性較強(qiáng)的文章，但讀起來卻讓人覺得興趣盎然，尤其是寫“天馬”外形特征那一部分，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊展開想像，也可以結(jié)合課文插圖，體會(huì)這件藝術(shù)作品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。文中的優(yōu)美詞匯和語句應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累。???2.本文在表達(dá)上不但生動(dòng)而且嚴(yán)謹(jǐn)，比

3、如“我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。”中“不敢肯定”“至少”“在當(dāng)時(shí)”這些詞語的表達(dá)都相當(dāng)準(zhǔn)確，同時(shí)也傳達(dá)給讀者一種細(xì)致負(fù)責(zé)的態(tài)度。教學(xué)中可以通過討論引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。???3.本文的說明順序清晰、自然，教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)段。劃分方法不強(qiáng)求統(tǒng)一，目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟說明順序和文章層次.???教學(xué)建議???1.幫助學(xué)生建立真實(shí)感受，通過展示圖片、記錄片、實(shí)物給學(xué)生創(chuàng)造直觀形象的感受。???2.培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，以問題解決開展閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：“為什么以天馬作為中

4、國(guó)旅游的圖形標(biāo)記？”為什么曾普遍采用的形象優(yōu)雅的馬踏飛燕這一稱呼被改變了呢？”為什么在馬尾巴末梢打了個(gè)結(jié)？”等等。???3.將課后“金鑰匙”介紹的快速閱讀方法融入課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中嘗試快速閱讀，并注意閱讀后學(xué)生閱讀收獲的反饋。???4.創(chuàng)設(shè)旅游情境，學(xué)生試著以導(dǎo)游的身份向世界友人介紹中國(guó)旅游圖形標(biāo)志。達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高語言表達(dá)能力。???5.進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，搜集馬的藝術(shù)品（文字介紹、圖片、光碟等），如唐三彩瓷馬、徐悲鴻畫的《奔馬圖》、名畫《八駿圖》、蒙古的馬頭琴、樂曲《賽馬》等，體會(huì)中國(guó)人對(duì)馬的喜愛，以及馬給人們留下的印象。???學(xué)習(xí)生字???本課有7個(gè)生字

5、，教學(xué)中要有針對(duì)性的指導(dǎo)。有的字要注意讀音：冶讀做yě,不要讀成zhì;“鐙”讀dèng,不要讀dēng;“凌”讀líng,不要讀成léng。有的字要注意字形:“局”不要多一豎,“廉”是半包圍結(jié)構(gòu),里邊不要少一橫,“頗”注意“頁”字最后一筆是點(diǎn)兒。注意形近字區(qū)分:冶（冶金）和治（治理），凌（凌空）、陵（山陵）和棱（棱角）。???多音字:載(zǎi――三年五載zài――載重)踏(tā――踏實(shí)tà――踏步)。???思考交流???答案在第7自然段,即把“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形象征歷史悠久的文化古國(guó)――中國(guó),正在騰空飛速前進(jìn)。???體會(huì)加點(diǎn)詞語的作用：教師可讓學(xué)生討論,反復(fù)朗讀體

6、會(huì)其作用。讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些詞語的表達(dá)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，同時(shí)也傳達(dá)給讀者一種細(xì)致負(fù)責(zé)的態(tài)度。35???閱讀小提示???教師要讓學(xué)生運(yùn)用金鑰匙提供的方法閱讀課文,嘗試快速閱讀。必要時(shí)可通過計(jì)時(shí)、比賽等形式激發(fā)學(xué)生練習(xí)快速閱讀的興趣。??????■參考資料???1.詞語???轡頭：駕馭牲口用的嚼子和韁繩。???鞍鐙：鞍，鞍子。放在牲口背上馱運(yùn)東西或供人騎坐的器具，多用皮革或木頭加棉墊制成。鐙，馬鐙。掛在鞍子兩旁供腳登的東西，多用鐵制成。???瓔珞：古代用珠玉穿成的戴在頸項(xiàng)上的裝飾品。???2.“馬在中國(guó)攝影圖庫網(wǎng)站”http://www.horsecn.com???3.閱讀：李國(guó)文

7、《戰(zhàn)馬的精神》《鞏乃斯的馬》教材分析???作家周濤對(duì)于西部有著特殊而深厚的感情，他的文章和他對(duì)西部的感情一樣寬廣而深厚，執(zhí)著且激情澎湃。正如他自己所說的“我希望成為這塊土地的代言人”。問他這塊土地的魅力在哪里？他說“遼闊”?！斑|闊”正是他的文章表現(xiàn)出的藝術(shù)張力，《鞏乃斯的馬》借助對(duì)馬群奔跑場(chǎng)面的描繪，表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求。???夏日暴雨下馬群奔跑――這淋漓盡致的力的奔流，既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場(chǎng)面，使得作者“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”，在幾分鐘內(nèi)見到的將“終身受用不盡”，因