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《性行為價值觀理論構(gòu)建及問卷初步編制》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、性行為價值觀理論構(gòu)建及問卷初步編制[摘要]目的：提出大學生性行為價值觀理論構(gòu)想，編制大學生性行為價值觀問卷。方法：通過文獻綜述、開放式調(diào)查、專家咨詢和小樣本測試等的統(tǒng)計分析，提出了性行為價值觀的理論構(gòu)想，在此基礎(chǔ)上自編了大學生性行為價值觀問卷，并對正式問卷調(diào)查結(jié)果進行了探索性因素分析，檢驗問卷的信度和效度。結(jié)果：性行為價值觀包括34個項目，由6個維度構(gòu)成：愛情、家庭、愉悅、名利、成長和同伴，這6個因素解釋了總方差的57.50％。本問卷具有該研究所構(gòu)建的性行為價值觀理論，結(jié)構(gòu)比較合理，信度和效度較好。[關(guān)鍵詞]
2、性行為價值觀；大學生；問卷；信度；效度互聯(lián)網(wǎng)及各種媒體的高度發(fā)達，各種性現(xiàn)象、性觀念充斥社會，特別是西方性自由、性放縱也開始在中國產(chǎn)生影響。而中國長期傳統(tǒng)的性禁錮、性神秘和性教育的缺失，使得部分青少年對性不能正確處理和看待，出現(xiàn)了影響個人和社會的一系列問題。有關(guān)人士指出，大學生性教育問題必須得到教育界和全社會的關(guān)注。國外很多國家開展了多年性教育，發(fā)現(xiàn)只有進行性知識與性道德并重，關(guān)注人格的性教育才能產(chǎn)生良好的效果。許多學者們已經(jīng)認識到性教育不只是知識的傳授，而且是一種人格教育，是一種價值觀的教育。9本研究試圖通
3、過查閱文獻、專家咨詢、開放式和封閉式調(diào)查、理論思考和統(tǒng)計分析等方法，構(gòu)建大學生性行為價值觀的結(jié)構(gòu)體系，進而編制信效度較高的大學生性行為價值觀量表，以期為以后的性研究作一些前期工作，為大學生的性教育提供一定的依據(jù)。1 方法和程序1.1 性行為價值觀的界定心理學對價值觀的研究始于20世紀二三十年代，對于價值觀的定義，目前尚無定論。羅克奇(Rokeach，1968)認為，“價值觀……與行為模式和存在的最終狀態(tài)有關(guān)，……是一種持久的信仰。特殊的行為模式或存在的最終狀態(tài)，是指個人和社會偏愛選擇的行為模式或存在的最終狀態(tài)
4、”。塞普爾(Super，1980)認為，價值觀是一個人想要達到的目標，此目標或者是一種心理狀態(tài)，或者是一種相互聯(lián)系，或者是一種物質(zhì)條件。國內(nèi)的黃希庭(1994)認為，價值觀是人區(qū)分好壞、美丑、損益、正確與錯誤、符合或違背自己意愿等的觀念系統(tǒng)，它通常是充滿感情的，并為人的正當行為提供充分理由。9對以上國內(nèi)外研究者所傾向采用的價值觀定義進行分析，可以看出研究者分別從動機、信仰、目標、判斷標準的角度來研究價值觀。本文認為價值觀是人們想要達到的某種目標，此目標或者是一種心理狀態(tài)，或者是一種相互聯(lián)系，或者是一種物質(zhì)條件
5、，它為人的正當行為提供了判斷選擇的標準，是屬于個性傾向性的范疇。1.2 性行為價值觀的初步構(gòu)建根據(jù)性行為價值觀的概念，通過文獻分析、專家咨詢、個別訪談與開放式問卷初步確定大學生進行性行為想要達到的各種目的，從而選擇大學生性行為價值觀小樣本問卷的題項。然后通過小樣本試測來檢驗這些題項的適當性，并在此基礎(chǔ)上提出本研究的理論構(gòu)建，形成正式問卷。1.3 開放式問卷的分析選擇蘇州大學的學生200人作為開放式問卷的被試，通過大學生性行為價值觀開放式問卷調(diào)查表明：(1)大學生在評價別人的性活動時，往往認為他們是為了愛情，生
6、理需要，一時沖動，尋求刺激，傳宗接代，快樂，年輕人的好奇心，想嘗試一下，炫耀，個人自由，不想讓對方失望，家庭生活以及為了其它目的(賺錢等)等；在對自己進行評價時，認為是為了生理需要，性愛的融合，一種沖動，感情發(fā)展到一定程度的自然過程，表達自己的情感等。(2)經(jīng)過概括和總結(jié)，大學生對于性行為目的的理解主要涉及以下幾個方面：表達愛情；尋求快樂與刺激，滿足生理需要；在同伴前炫耀；一時沖動，滿足好奇心；傳宗接代及家庭生活；其它目的(賺錢等)。1.4 小樣本測試9用初步確定的大學生性行為價值觀的44個條目作為測試題目，
7、問卷的條目來自兩個方面：開放式調(diào)查和文獻中談及的各因素。把他們隨機排列，編成初步大學生性行為價值觀問卷，采用Liken自評式5點評定量表記分。小樣本由113名男生和133名女生組成，其中大一41人，大二140人，大三67人，大四2人。1.5 小樣本調(diào)查結(jié)果1.5.1 項目分析參與項目分析的有44個題目，在因素分析前，先進行項目分析，其方法如下：計算出每個被試的總分，按照總分的高低排序，前27％處的為高分組，后27％處的為低分組，高低兩組進行獨立樣本T檢驗，將結(jié)果不顯著的項目刪除。結(jié)果沒有題目被刪除，44個題目
8、全部達到顯著。1.5.2 因素分析變量的線性檢驗顯示KMO檢驗值為，92，表明數(shù)據(jù)呈較好的線性，經(jīng)計算Bartlett’s卡方值為6446.43，顯著性水平為.000，極其顯著，表明總體的相關(guān)矩陣間有共同因素存在，適合作因素分析。用SPSS11.5forwindows統(tǒng)計軟件進行探索性因素分析，根據(jù)經(jīng)驗和因素分析理論對一些題項進行篩選，刪除和修訂一些不明確的題目，刪除一些意義重復較大的題目，最后剩下
