線段、射線、直線的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

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1、“線段、射線、直線的認(rèn)識(shí)”說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1.本節(jié)課是冀教版四年級(jí)（上冊(cè)）第32-34頁(yè)第三單元“線和角”的第一課時(shí)。2.本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)線段、射線、直線”。包含以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①建立線段、射線、直線的表象；②比較射線、直線、線段的異同，感受“有限”與“無(wú)限”的區(qū)別；在認(rèn)識(shí)線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)怎么畫線段。3.掌握好這部分內(nèi)容不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，還可以為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角、平行和相交等平面幾何打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)線段、射線、直

2、線知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)與技能：結(jié)合生活實(shí)例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段、直線和射線的過(guò)程。（2）過(guò)程與方法：能區(qū)分直線、射線和線段；能按照要求畫指定長(zhǎng)度的線段。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)周圍事物有好奇心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)初步的空間觀念。5.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、射線、直線的特征。6.教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生形成“無(wú)限”?的觀念。二、說(shuō)學(xué)生4這部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)圖形的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，但內(nèi)容比較抽象，難于理解。學(xué)生通過(guò)觀察、比較，認(rèn)識(shí)掌握會(huì)比較容易。教學(xué)中應(yīng)注重

3、引導(dǎo)學(xué)生多觀察從而獲得直觀的感性體驗(yàn)，再在小組交流中形成知識(shí)技能。幾何知識(shí)與日常生活有密切的聯(lián)系，教學(xué)中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、說(shuō)教法射線和直線都是把線段“無(wú)限延長(zhǎng)”得到的幾何圖形，小學(xué)生理解“無(wú)限延長(zhǎng)”往往有些困難，所以本節(jié)課從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)演示的教學(xué)課件，從有限到無(wú)限，并輔以“觀察法”“演示法”“討論法”等教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立線段、射線和直線的表象，理解線段、射線、直線的異同。四、說(shuō)學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)

4、習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課著重讓學(xué)生通過(guò)“畫一畫”、“看一看”、“比一比”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）初步感知，形成表象。?（1）首先指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)看到了什么。然后說(shuō)明“緊繃的弓弦、人行橫道線都可以近似地看做線段”，并通過(guò)觀察讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)線段的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)說(shuō)明一條線段有兩個(gè)端點(diǎn)。（2）接著呈現(xiàn)夜景圖片，讓學(xué)生感受每束光線都從地面上的某一點(diǎn)射向天空，射得很遠(yuǎn)，看不到盡頭，初步感受“無(wú)限”。（3）4啟發(fā)學(xué)生

5、想象:如果線段的一段無(wú)限延伸會(huì)怎么樣？然后說(shuō)明：線段向一個(gè)方向無(wú)限延伸就形成了射線.引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象：如果線段向兩端無(wú)限延長(zhǎng)又會(huì)怎么樣？鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言、動(dòng)作描述一下。然后指出：把一條線段向兩端無(wú)限延伸就得到一條直線。并通過(guò)課件動(dòng)態(tài)演示，將線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，得到一條射線，把線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，得到一條直線。并告訴學(xué)生，線段是直線的一部分。讓學(xué)生討論一條射線有幾個(gè)端點(diǎn)。（4）觀看圖片資料，使學(xué)生了解探照燈射出的光線、太陽(yáng)照射的光線等，都可以近似地看做射線。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些可以看似射線。[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)射線和直線的基

6、礎(chǔ)是線段。?線段的長(zhǎng)度是有限的，射線和直線都是無(wú)限的，從“有限長(zhǎng)”到“無(wú)限長(zhǎng)”是認(rèn)識(shí)上的一次突破。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在形象材料的支持下，初步感受了射線和直線的“無(wú)限”，并利用直觀圖形的變化，讓學(xué)生聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想像，感受無(wú)限延長(zhǎng)的含義，形成射線和直線的表象。]（二）反復(fù)比較，形成概念。當(dāng)初步認(rèn)識(shí)線段、射線和直線后，為了能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從表象上升為概念，教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了“比較線段、射線、直線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”的問(wèn)題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論，討論的過(guò)程我也參與其中，對(duì)說(shuō)的對(duì)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)說(shuō)的不準(zhǔn)確的學(xué)生及時(shí)給予糾正，最后

7、全班交流，形成表格，并以小組為單位填寫好表格。從表格可以清楚的看出線段、直線、射線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。再通過(guò)“試一試”第1題練習(xí)鞏固，重點(diǎn)讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并能比較出射線、直線和線段的不同。[設(shè)計(jì)意圖：“自主探索、合作交流”從課改開(kāi)始就是課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在理解了直線、射線、線段各個(gè)特點(diǎn)之后，展開(kāi)討論，它們有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)，及時(shí)比較它們之間有什么不同，能促進(jìn)學(xué)生更好地理解這三種圖形的本質(zhì)特征。]4（三）拓展延伸，實(shí)踐提煉。畫一畫：由于學(xué)生已有用直尺測(cè)量線段的經(jīng)驗(yàn)，所以，最后設(shè)計(jì)了“畫一條4厘米長(zhǎng)的線段”的操作活

8、動(dòng)。供學(xué)生獨(dú)立自主的完成，然后交流學(xué)生畫線段的過(guò)程和結(jié)果，最后全班總結(jié)畫線段的方法：先確定一個(gè)端點(diǎn)，把直尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)這個(gè)點(diǎn)，沿直尺邊畫出要求的長(zhǎng)度，再標(biāo)出另一個(gè)端點(diǎn)。并說(shuō)明線段的表示方法。[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)