淺談初中數(shù)學新課程教學中學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)

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1、淺談初中數(shù)學新課程教學中學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)摘要實踐證明，“應試教育”已經(jīng)嚴重阻滯了人的培養(yǎng)與發(fā)展，于是，提出了“素質(zhì)教育”口號，素質(zhì)教育的核心重點，就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。新課程已經(jīng)名卻要求要“以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革”。初中數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是初中數(shù)學教學的一個任務，也有利于提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，兩者是一個不可分割的整體，都是為了促進學生素質(zhì)的提高，因此，本文以初中數(shù)學教學為例，探討其對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維，初中數(shù)學，課堂教學theoldpart

2、yandthedifficultiesofthemasses.Inthemasslineofeducationalpractice,theoldpartymembers,fivehouseholds,orphans,householdsandhouseholdsarenotincludedinthelowrangeoffocusonhelpingobject,cleareachpartymembersandcadresatleasthelpingneedyfamilies,theannualvisitstocomfortAskthesupportingobjectofn

3、otlessthan2timesthetarget.4,atleastonerunHuiminpractical.Accordingto9盡管多年來我國中學生參加國際性數(shù)學競賽總是能夠取得驕人的成績，但這并不意味著我國中學數(shù)學教學具有總體意義上的高成就，因為在我國中學生的巨大基數(shù)背景下，能夠獲獎者畢竟是鳳毛麟角，而廣大中學數(shù)學課堂上學生的狀態(tài)以及他們對數(shù)學學習的興趣是不盡人意的。因此，必須對教育方式進行改革，培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。要培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才，就需要開發(fā)人的創(chuàng)新力，特別是開發(fā)處于身心發(fā)展黃金時期的中學生潛在的創(chuàng)新力，這種潛在的創(chuàng)新力的關(guān)鍵因素就是創(chuàng)新性思維的形成和發(fā)展

4、。在教學中引導學生創(chuàng)新與實踐，在教學過程中不斷摸索新的科學的教學方法，以適應素質(zhì)教育的較高要求。一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的必要性和重要性（一）創(chuàng)新的思維和能力可以加大數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學問題是豐富多彩的，不僅數(shù)學學科內(nèi)部有不少的問題情境，現(xiàn)實生活中也存在著許多與數(shù)學有關(guān)的問題，這也是人們常常忽略的資源。幫助學生了解、理解現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，形成解決這些問題的意識和能力，是數(shù)學新課程標準的任務之一，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力是一個實現(xiàn)這一任務的很好途徑。這是因為，良好的創(chuàng)新思維能使得學生提出問題，而問題源于情境，情境又能引入到實際生活中，此背景與學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識相

5、關(guān)。比如《無理數(shù)》的情境引入，可以讓學生準備兩個邊長是1的正方形，經(jīng)過剪剪拼拼，如何拼接成一個較大的正方形。然后提出問題：這個較大的正方形邊長a是一個整數(shù)嗎？是一個分數(shù)（分母是2、3…）嗎？它到底是一個什么樣的數(shù)呢？學生通過思考、討論，認為這個數(shù)確實存在，但不是整數(shù)，也不是分數(shù)，是一個與生活實際相關(guān)，而我們目前又無法解釋的數(shù)字。通過這樣的情境設(shè)置，學生能體會到新數(shù)的引入是我們理解和表達現(xiàn)實生活的需要，數(shù)學與生活密不可分。（二）創(chuàng)新的思維和能力可以增強學生數(shù)學應用的意識theoldpartyandthedifficultiesofthemasses.Inthemassli

6、neofeducationalpractice,theoldpartymembers,fivehouseholds,orphans,householdsandhouseholdsarenotincludedinthelowrangeoffocusonhelpingobject,cleareachpartymembersandcadresatleasthelpingneedyfamilies,theannualvisitstocomfortAskthesupportingobjectofnotlessthan2timesthetarget.4,atleastonerunH

7、uiminpractical.Accordingto9所謂數(shù)學應用意識是指人們運用數(shù)學語言描述問題，運用數(shù)學思維思考問題，運用數(shù)學知識、數(shù)學方法解決問題的主動性。我國數(shù)學教學一向不太重視數(shù)學的應用，現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展證明數(shù)學的工具性越來越明顯，同時數(shù)學具有強大的應用價值。當然數(shù)學的應用不僅是解決幾個實際問題，應該說數(shù)學的應用體現(xiàn)在不同的方面，可以作為一種語言、可以作為一種思維、可以作為一種策略等等，所以在教學活動中，應盡可能展現(xiàn)知識的發(fā)生與應用過程，使學生在了解知識的來龍去脈的基礎(chǔ)上，理解并掌握相應的知識技能，讓學生經(jīng)歷使用各種數(shù)學語言和符號