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1、對職業(yè)教育的幾點理性思考 【摘要】本文從產(chǎn)學結合、就業(yè)率、理論教學以及教學環(huán)節(jié)等方面,闡述了職業(yè)教育對高技能人才的培養(yǎng)的一些理性思考,并提出了職業(yè)教育要寬進嚴出,以人為本等可行的建議和見解 【關鍵詞】高技能人才就業(yè)率理論教學 職業(yè)教育走到今天,總體上走了不少彎路。每年從媒體上都能統(tǒng)計出我們國家需要多少多少類型的技工,尤其是高級技工、技師缺口更大等等。但現(xiàn)實情況是大量涌入社會的技術類畢業(yè)生卻找不到合適的工作。這就進入了一個就業(yè)需求的怪圈:一方面是工廠、企業(yè)需求大量高技能人才,另一方面大批技術類學生畢業(yè)之后難以謀得理想職業(yè),即使找到工作也往往干普通工,只能干一些低技術含量的活?！ 【科湓?/p>
2、因值得我們職教人深思與反省,在此談幾點自己的看法。 1必須以就業(yè)為導向,做到產(chǎn)學結合 大多數(shù)學生走出校門不能馬上就被企業(yè)委以重任,原因還是學生技能素質不過關。蟬聯(lián)最佳大學校長的朱經(jīng)武,在卸任香港科技大學校長并依依惜別香江之際,曾為香江贈言:“發(fā)展教育絕對不是為了賺錢,不應該把教育當作一個產(chǎn)業(yè),教育是一項投資,人才就是產(chǎn)品,一定要有耐性。” 我經(jīng)常想到一個類比:大商場里的商品貌似很貴,但其引進的產(chǎn)品質量確實靠得住;一元、兩元店的產(chǎn)品確實很便宜,但質地畢竟差許多。好的產(chǎn)品能進入大型商場賣高價,而好的人才也應能進入適合他的崗位實現(xiàn)其真正價值。學生對于學校來說就是“產(chǎn)品”,學校就是制造技能人
3、才“產(chǎn)品”的地方。學生剛剛進入職業(yè)院校來學習的時候好比是一個毛坯,應如何把他們打造成精工產(chǎn)品,是我們職業(yè)教育人的職責。這個毛坯能加工成什么零件,誰說了算呢?當然是市場!教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高2006[16號])指出:高職教育要“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學結合發(fā)展道路,為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質技能型專門人才?！?6號文無疑已為職業(yè)教育指明了道路。工廠如果生產(chǎn)本已過剩的產(chǎn)品銷路是肯定不通暢的。同樣,社會生產(chǎn)需要什么人才,我們就必需打造什么樣的技術人才 2就業(yè)率高低不能決定高技能人才的培養(yǎng)成功與否 個別職業(yè)學校偏離教育部的辦學宗旨,片面
4、追求短期利益,把培養(yǎng)學生當成了應付,諸事都走形式,畢業(yè)時放寬口徑,合格與否都能頒發(fā)各種證書,單純?yōu)樽非笏^的高“就業(yè)率”不擇手段。但是不少學生根本達不到相應的操作及技能水平。從長遠看,畢業(yè)時給學生聯(lián)系一個工廠去打工,一批批學生送往社會,卻沒有多少真正的技術工人,倒是為流水生產(chǎn)線培養(yǎng)了不少操作工。這樣的教育機構從某種意義上已經(jīng)成了變相的勞務中介公司?！ ∪绻麑W生多數(shù)成才了,企業(yè)愿意要、搶著要,學生畢業(yè)后就有了自己的技術工作崗位,待遇比普通工人高,自然職業(yè)教育的口碑也就會更好,招生和生源會更好……如此的良性循環(huán),職業(yè)教育才會真正做到蓬勃發(fā)展。 3產(chǎn)學結合并不能忽視理論教學2 到底如何做到讓
5、學生走出校門就能勝任工作呢?這和他們在校的實踐、實習是分不開的。因此有人就會說實踐重于理論,以為高技能人才日后不用講課、教學,懂那么多理論沒有用。事實情況是這樣嗎?當然不是的!大家都耳熟能詳?shù)囊痪湓挕袄碚撝笇嵺`”是不無道理的。如果沒有理論,只跟著實習老師學操作,那只是邯鄲學步,一味地去模仿,如果碰到新問題就又解決不了。比如學習電工的學生,如果理論學不好,去實驗室學習配盤,那些基本電路其實多學幾遍,靠死記硬背都能學會,一旦線路稍做改動就亂了手腳,更談不上舉一反三了。當然電路不是死的,它是根據(jù)需要靈活多變的,一個錯誤的培養(yǎng)模式卻使電路變成死的,顯然是背離了人才培養(yǎng)的初衷。反過來說,如果一個學生理
6、論學得比較好,去接受配盤訓練,他很快就會融會貫通,電路再怎么變,也能得心應手,甚至他還可以自行設計創(chuàng)新一些電路。因此,培養(yǎng)目標的制定應既有實踐生產(chǎn)的熟練運用,又有理論的縱深研究,這樣才能有利于學生的學習,有利于教學質量的提高,有利于學生的適應性,從而讓學生真正掌握實用技能?！ ?把握好教和學兩個重要環(huán)節(jié) 好像很多學校做了許多努力,卻總不見什么好的人才出現(xiàn),究其原因,還要從剛才的那個例子說起。毛坯怎么樣才能被加工成精度較高的零件或產(chǎn)品呢?有內因也有外因。內因是因為這個毛坯的材料本身有問題,外因是加工者沒有用心?！ ⊥瑯拥览?學生成才與否也有內因和外因?！ 纫蚴撬麑嵲谑菂拰W,對學習技術不感興趣
7、。還有有些人來技校學習就是來混一紙文憑,這也說明了有些學校對學生實行寬進寬出政策,實際是對學生、對學校不負責任。當這種風氣泛濫時,最后的結果是把職業(yè)教育收效甚微。所以職業(yè)教育在這方面要嚴格把關,實行寬進嚴出的政策,使得培養(yǎng)的人才能接受的起社會的考驗?！ 〉蟛糠謱W生資質不錯,而且滿懷信心想學好技術,那他們成才與否的關鍵因素就是外因,也就是職教培養(yǎng)模式和職教人了。想來職教人的身上責任重大啊,我們承擔
