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1、淺談如何優(yōu)化中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)[摘要]教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在實(shí)施教學(xué)活動之前，制定教學(xué)活動方案的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果有著直接關(guān)系，這就要求英語教育以極大的教學(xué)設(shè)計(jì)來刺激學(xué)生的情緒，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求。該文從中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的提出、設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的規(guī)律和課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)原則方面進(jìn)行了探討。[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)1．中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的提出。教學(xué)設(shè)計(jì)這一概念，國內(nèi)外學(xué)者對“教學(xué)設(shè)計(jì)”的概念進(jìn)行了深入的探討，其中LeslieJ.Briggs提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過程”。從中學(xué)
2、英語教學(xué)的角度看，教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、合理的安排，形成教學(xué)反饋的過程。2．英語教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的基本規(guī)律。2.1完成寓于英語教學(xué)之中的教育教學(xué)的基本任務(wù)首先是幫助學(xué)生掌握教材中的知識和技能，并把凝聚于知識中的智力因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體的能力和智力，把蘊(yùn)含于知識中的思想、道德、觀念轉(zhuǎn)化為個(gè)體的觀念和心理品質(zhì)，逐步完成寓于英語教學(xué)之中的教育、教養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)。2.2注重教師教學(xué)生學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)過程是教師與學(xué)生互為主客體過程的辯證統(tǒng)一。一種是杜威的“學(xué)生中心論”，強(qiáng)調(diào)學(xué)
3、習(xí)過程學(xué)生內(nèi)因的作用，忽視外因的作用；一種是赫爾巴特的“教師中心論”，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程的絕對支配作用，忽視學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的對象，也是認(rèn)知的主體；而教師則既是教學(xué)的主體，也是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價(jià)者。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)注意屏棄“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法以及“唯師至上”、“重教輕學(xué)”、“重灌輸輕啟智”的教學(xué)理念。正確的做法是：既注重教師教的設(shè)計(jì)，也注重學(xué)生學(xué)的設(shè)計(jì)。2.3重視發(fā)展學(xué)生的智力因素。教學(xué)過程是學(xué)生全身心參與的認(rèn)識活動和意向活動的統(tǒng)一。心理學(xué)認(rèn)為：人的全部心理活
4、動由兩大部分構(gòu)成，一部分是意向活動，另一部分是認(rèn)識活動。人的認(rèn)識活動的心理特點(diǎn)稱為智力因素，主要包括：記憶力、注意力、觀察力、想象力、思維力；人的意向活動的心理特點(diǎn)稱為非智力因素，主要包括：情感、動機(jī)、意志、興趣、愛好；非智力因素構(gòu)成教學(xué)過程中的心理?xiàng)l件。有學(xué)者研究證明：非智力因素與學(xué)生學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)；越是低年級，相關(guān)系數(shù)越大；智力水平中，下等的學(xué)生，非智力因素的作用更大。教學(xué)設(shè)計(jì)既要重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，也要重視調(diào)動與培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。3．英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)原則。教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)活動也不同。不同的
5、課型、不同的語言素材、不同的教學(xué)目的、不同的教學(xué)階段、不同的學(xué)生需求要求設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動。不管采用什么樣的教學(xué)模式都離不開內(nèi)容和技能的展示、圖式的應(yīng)用、內(nèi)容與技能的訓(xùn)練與應(yīng)用各個(gè)環(huán)節(jié)模式，不同是采用PWP模式，還是采用pre-task,while-task,post-task模式，不管是形式教學(xué)還是項(xiàng)目教學(xué)，活動的設(shè)計(jì)都必須遵循一定的原則。3.1目標(biāo)取向和真實(shí)性原則。所謂目標(biāo)取向原則指課堂教學(xué)活2動必須有助于實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了由知識、技能、策略、文化和情感五部分組成的教學(xué)目標(biāo)，那
6、么中學(xué)的課堂活動設(shè)計(jì)從宏觀上也必須能夠滿足這些目標(biāo)的培養(yǎng)，必須考慮到學(xué)生情感的發(fā)展，文化意識的培養(yǎng)和自主能力的提高。同時(shí)，盡可能將教室設(shè)備的顏色用英語表達(dá)出來；培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)物的良好品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人信息的好習(xí)慣。真實(shí)性原則是要求教師在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)必須注意語言內(nèi)容的真實(shí)性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的真實(shí)性、學(xué)習(xí)活動的真實(shí)性，以及評價(jià)的真實(shí)性，語言學(xué)習(xí)必須以完成真實(shí)的目的為目標(biāo)，而不能為語言而語言，為訓(xùn)練而訓(xùn)練。例如在上MyFamily時(shí)，練習(xí)所學(xué)的單詞和句型時(shí)，可以讓學(xué)生四人小組介紹自己的家庭人員，也可以開展英語
7、文體活動，把學(xué)英語實(shí)實(shí)在在運(yùn)用到學(xué)生的生活之中。3.3參與及動機(jī)性原則。參與是學(xué)習(xí)的保障，沒有學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)不可能發(fā)生；沒有一定的輸出性活動的參與，學(xué)生不可能習(xí)得英語語言。由于中國學(xué)生以工具型動機(jī)學(xué)習(xí)為主，因此，外語教學(xué)不能依賴學(xué)生對外語學(xué)習(xí)本身的興趣，必須通過讓其參與其感興趣的活動，利用英語完成真實(shí)的任務(wù)才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。況且，外語教育的目的在于學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，而不僅僅是英語語言能力或交際能力的發(fā)展，因此，老師必須提供讓學(xué)生參與真實(shí)的應(yīng)用語言解決問題的任務(wù)，通過完成任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生
8、各個(gè)方面的能力。動機(jī)是學(xué)習(xí)英語的先決條件，同時(shí)也是有效教學(xué)的保障。要激發(fā)學(xué)生的動機(jī)活動就必須考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)背景、多元智能以及學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生以選擇的權(quán)利、決定的權(quán)利，給學(xué)生挑戰(zhàn)自我的機(jī)會和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會，同時(shí)活動應(yīng)有具有安全感和感染力?？傊?，如果把英語課堂教學(xué)比作一首樂曲，那么課堂教學(xué)主線就如同樂曲中的主旋律。主旋律的譜寫和設(shè)計(jì)要簡潔和明晰。一堂沒有教學(xué)主線的課勢
