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1、淺談如何優(yōu)化中學英語教學設計[摘要]教學設計是指教師在實施教學活動之前，制定教學活動方案的過程。教學設計與教學效果有著直接關系，這就要求英語教育以極大的教學設計來刺激學生的情緒，滿足學生的學習欲求。該文從中學英語教學設計的提出、設計應遵循的規(guī)律和課堂教學活動設計原則方面進行了探討。[關鍵詞]中學英語教學設計1．中學英語教學設計的提出。教學設計這一概念，國內外學者對“教學設計”的概念進行了深入的探討，其中LeslieJ.Briggs提出：“教學設計是分析學習需要和目標以形成滿足學習需要的傳送系統(tǒng)的全過程”。從中學
2、英語教學的角度看，教學設計就是根據教學對象和教學內容，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、合理的安排，形成教學反饋的過程。2．英語教學設計遵循的基本規(guī)律。2.1完成寓于英語教學之中的教育教學的基本任務首先是幫助學生掌握教材中的知識和技能，并把凝聚于知識中的智力因素轉化為個體的能力和智力，把蘊含于知識中的思想、道德、觀念轉化為個體的觀念和心理品質，逐步完成寓于英語教學之中的教育、教養(yǎng)和發(fā)展的任務。2.2注重教師教學生學的設計。教學過程是教師與學生互為主客體過程的辯證統(tǒng)一。一種是杜威的“學生中心論”，強調學
3、習過程學生內因的作用，忽視外因的作用；一種是赫爾巴特的“教師中心論”，強調教師在教學過程的絕對支配作用，忽視學生的主體地位。教學過程中，學生是教學的對象，也是認知的主體；而教師則既是教學的主體，也是教學的設計者、組織者、引導者、咨詢者和評價者。當前，應當注意屏棄“注入式”、“滿堂灌”的教學方法以及“唯師至上”、“重教輕學”、“重灌輸輕啟智”的教學理念。正確的做法是：既注重教師教的設計，也注重學生學的設計。2.3重視發(fā)展學生的智力因素。教學過程是學生全身心參與的認識活動和意向活動的統(tǒng)一。心理學認為：人的全部心理活
4、動由兩大部分構成，一部分是意向活動，另一部分是認識活動。人的認識活動的心理特點稱為智力因素，主要包括：記憶力、注意力、觀察力、想象力、思維力；人的意向活動的心理特點稱為非智力因素，主要包括：情感、動機、意志、興趣、愛好；非智力因素構成教學過程中的心理條件。有學者研究證明：非智力因素與學生學業(yè)成績呈正相關；越是低年級，相關系數越大；智力水平中，下等的學生，非智力因素的作用更大。教學設計既要重視發(fā)展學生的智力因素，也要重視調動與培養(yǎng)學生的非智力因素。3．英語課堂教學活動設計原則。教學目標不同，教學活動也不同。不同的
5、課型、不同的語言素材、不同的教學目的、不同的教學階段、不同的學生需求要求設計不同的教學活動。不管采用什么樣的教學模式都離不開內容和技能的展示、圖式的應用、內容與技能的訓練與應用各個環(huán)節(jié)模式，不同是采用PWP模式，還是采用pre-task,while-task,post-task模式，不管是形式教學還是項目教學，活動的設計都必須遵循一定的原則。3.1目標取向和真實性原則。所謂目標取向原則指課堂教學活2動必須有助于實施課堂教學目標?；A教育《英語課程標準》提出了由知識、技能、策略、文化和情感五部分組成的教學目標，那
6、么中學的課堂活動設計從宏觀上也必須能夠滿足這些目標的培養(yǎng)，必須考慮到學生情感的發(fā)展，文化意識的培養(yǎng)和自主能力的提高。同時，盡可能將教室設備的顏色用英語表達出來；培養(yǎng)學生愛護公共財物的良好品質；培養(yǎng)學生認真聽取別人信息的好習慣。真實性原則是要求教師在設計課堂活動時必須注意語言內容的真實性、學習目標的真實性、學習活動的真實性，以及評價的真實性，語言學習必須以完成真實的目的為目標，而不能為語言而語言，為訓練而訓練。例如在上MyFamily時，練習所學的單詞和句型時，可以讓學生四人小組介紹自己的家庭人員，也可以開展英語
7、文體活動，把學英語實實在在運用到學生的生活之中。3.3參與及動機性原則。參與是學習的保障，沒有學生的積極參與，學習不可能發(fā)生；沒有一定的輸出性活動的參與，學生不可能習得英語語言。由于中國學生以工具型動機學習為主，因此，外語教學不能依賴學生對外語學習本身的興趣，必須通過讓其參與其感興趣的活動，利用英語完成真實的任務才能有效地激發(fā)學生的學習動機。況且，外語教育的目的在于學生綜合能力和綜合素質的發(fā)展，而不僅僅是英語語言能力或交際能力的發(fā)展，因此，老師必須提供讓學生參與真實的應用語言解決問題的任務，通過完成任務培養(yǎng)學生
8、各個方面的能力。動機是學習英語的先決條件，同時也是有效教學的保障。要激發(fā)學生的動機活動就必須考慮到學生的年齡特點、學習風格、學習背景、多元智能以及學習需求，給學生以選擇的權利、決定的權利，給學生挑戰(zhàn)自我的機會和自我實現的機會，同時活動應有具有安全感和感染力?？傊?，如果把英語課堂教學比作一首樂曲，那么課堂教學主線就如同樂曲中的主旋律。主旋律的譜寫和設計要簡潔和明晰。一堂沒有教學主線的課勢
