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1、非智力因素對英語學習的影響.作者：作者資料來源：來源點擊數(shù)：1198更新時間：2006-8-1216:04:31文章來源蓮山課件www.5YkJ.Com非智力因素對英語學習及教學的影響引言當今世界是以信息技術(shù)為標志的，科技的進步日新月異，社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。當前，我國投入大量人力、物力于英語教學，然而，效果并不佳。這就引發(fā)了人們對影響英語學習因素的研究。心理學研究表明，英語學習是學習者（內(nèi)因）與學習環(huán)境（外因）共同作用的過程。根據(jù)英語學習
2、過程的特點和規(guī)律，有關(guān)英語學習的因素分為三類：（1）學習者個人因素，包括智力因素和性格動機、興趣、情緒、意志、社會責任感等非智力因素；（2）學習過程因素，包括原有知識、學習策略等因素；（3）環(huán)境因素，包括社會環(huán)境因素，社會態(tài)度和教育等因素。學習者的外因我們先不考慮。學習者的內(nèi)因包括智力因素和非智力因素兩個方面。智力因素是人的認知活動中比較穩(wěn)定的心理特征，是人發(fā)展的基礎(chǔ)因素，而非智力因素對智力的發(fā)展起著推動和調(diào)節(jié)作用。智力因素與非智力因素是相輔相成、相互促進的。但是智力因素是先天的、不可改變的，所以，非智力因素的作用
3、就顯得尤為突出了。下面，本文將分別論述非智力因素對英語學習和英語教學的影響。一、非智力因素對英語學習的影響英語的學習過程是一個非常復雜的知識技能的學習過程。需要各種因素的積極參與。研究表明，學生的學業(yè)成就與智力因素具有中等程度相關(guān)，而非智力因素對學生成才起決定作用。人們對非智力因素有著不同的理解。一般說來，非智力因素是指除智力因素之外，影響智力活動和智力發(fā)展的那些具有動力作用的個性心理因素。它主要包括需要、動機、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等。（一）興趣對英語學習的影響興趣是人樂于接觸認識事物，并力求參與相應活動的
4、一種積極的意識傾向。美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：學習最好的激勵是對所學材料的興趣。人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現(xiàn)積極肯定的情緒。教師在英語教學過程中，用自己的教育和愛心，培養(yǎng)和喚起學生對英語學習的興趣。同時，教師對學生過程中所蘊含的好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導。是學生始終保持對英語學習的興趣，真正的變“要我學”為“我要學”。（二）個性與氣質(zhì)差異對英語學習的影響1、個性對英語學習的影響張履祥等人曾用《中小學人格特征量表》，考察了中小學生學業(yè)成績與智力和性格特征的關(guān)系。
5、結(jié)果表明：學生性格差異與學業(yè)成績差異和智力水平之間，存在高度相關(guān)；好勝性因素和沉穩(wěn)性因素是影響中小學生學業(yè)成績的兩個主要性格因素。性格因素對提高學習成績和促進智力發(fā)展具有重要作用。而由于性格結(jié)構(gòu)特征的差異，形成了學生獨特的個性。從心理學角度而言，人的個性可分為內(nèi)向型和外向型。內(nèi)向型的學生，表現(xiàn)比較謹慎，他們不事先想好一句完整而準確的話是不會貿(mào)然說出來的。他們的不善言辭阻礙了他們在聽說方面的發(fā)展，但他們在寫作上，則筆墨流暢、語法準確。外向型的學生在課堂上比較活躍、發(fā)言積極，從反應能力到思維的活躍都相對較強，一般口語較
6、好，但他們不注意語法的準確性，因而，表達時語言流利而不精確，在寫作和翻譯上，語法錯誤較多。由此可見，學習者的個性直接影響到他們對語言運用能力，是學習成功與否的重要因素。2、氣質(zhì)對英語學習的影響氣質(zhì)雖然不能決定學業(yè)的成功與否，但它會影響人的活動效率和方式。在心理學上，人的氣質(zhì)分為四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人喜歡不斷創(chuàng)新的活動，喜歡熱鬧。在學習中應充分發(fā)揮其思維敏捷、學習熱情的特點，同時又要鍛煉他們的自制力，嚴格要求他們遵守紀律。多血質(zhì)的人反映迅速、靈活多變，要充分發(fā)揮其機智、靈敏、興趣廣泛、善
7、于適應環(huán)境的特點，同時又要防止其產(chǎn)生潦草、不踏實和見異思遷的弱點。黏液質(zhì)的人自制、鎮(zhèn)靜、有條不紊，在學習上刻苦、認真、踏實，但不夠靈活，老師對其應耐心指導，并給與考慮問題和準備行為的足夠時間。抑郁質(zhì)的人謹慎、細心、穩(wěn)重，內(nèi)心敏感，老師應多關(guān)心體貼他們，多鼓勵，增強他們的自信心。在教學過程中，應根據(jù)學生的不同氣質(zhì)類型給與相應的指導。同時，老師要善于幫助學生分析和認識自己的氣質(zhì)特征中的長處和短處，有意識的利用其積極方面，塑造優(yōu)秀的個性品質(zhì)。（三）動機與態(tài)度對英語學習的影響學生的學習要受到動力的支配，我們把直接推動學生進
8、行學習的內(nèi)部動力稱為學習動機。通俗的說，就是為什么學習？是為振興中華？是為考上名校？還是為得到表揚？就英語學習而言，英語學習動機就是推動英語學習的動力因素。學習英語的社會需要、學習英語向往交際的需要、應用的需要、精神的需要都可能成為英語學習的動機。學習的動機與學習的態(tài)度是密不可分的，甚至可以說，學習動機決定著學習態(tài)度。如果學生對英語有好感，那么學習對他來說就
