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《新課程高中語文寫作教材比較研究 _ 以人教版、蘇教版、滬教版為例》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、新課程高中語文寫作教材比較研究_以人教版、蘇教版、滬教版為例論文摘要長期以來,廣大高中語文教師在使用語文寫作教材進(jìn)行教學(xué)時(shí),效果并不很理想,存在著教學(xué)隨意、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)缺乏過程指導(dǎo)等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象,很大程度上與高中語文寫作教材沒有為寫作教學(xué)提供足夠幫助有關(guān)。本論文以人民教育出版社、江蘇教育出版社、華東師范大學(xué)出版社分別出版的三套新課程高中語文寫作教材(以下簡稱人教版、蘇教版、滬教版)為研究對象,細(xì)致梳理和總結(jié)了三套寫作教材的構(gòu)成、內(nèi)容和特點(diǎn),并對三套寫作教材的目標(biāo)、知識、練習(xí)三個(gè)系統(tǒng)做了比較研究,期望能為完善高中語文寫作教材、改善高中語文寫作教學(xué)提供幫助。論文
2、共四章。第一章為論文研究的理論基礎(chǔ)。首先界定了新課程高中語文寫作教材的概念;接著分析了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對寫作目標(biāo)的要求;然后根據(jù)信息加工心理學(xué)對廣義知識的分類明確了寫作知識的分類和范疇;昀后明確了維果茨基的“昀近發(fā)展區(qū)”和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對寫作練習(xí)的啟示。第二章分別對人教版、蘇教版、滬教版三套新課程高中語文寫作教材的組成部分、內(nèi)容及特點(diǎn)做了整體上的研究。第三章分別從目標(biāo)系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)三個(gè)范疇比較研究人教版、蘇教版、滬教版三套新課程高中語文寫作教材。第四章對我國高中語文寫作教材的編制提出幾點(diǎn)淺見:(1)寫作教材目標(biāo)要與《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)
3、驗(yàn))》對寫作規(guī)定的目標(biāo)一致,要被清晰、明確、有序地描述。(2)寫作知識要以程序性寫作知識為主。(3)寫作指導(dǎo)要分階段、分環(huán)節(jié)、分步驟地全程指導(dǎo),要具有操作性。(4)寫作練習(xí)要數(shù)量足、質(zhì)量高,密度均衡,且有一定的難易梯度,能及時(shí)促進(jìn)保持與遷移;命題要生活化、情境化;題型、文體要多樣化。關(guān)鍵詞:寫作教材目標(biāo)系統(tǒng)知識系統(tǒng)練習(xí)系統(tǒng)比較ABSTRACTForalongtime,manyhighschoolChineseteacherscan’tgainverygoodresultswhenusingteachingmaterialsofChinesewriting.Someph
4、enomenasuchasarbitraryteaching,objectives’beingoutoffocus,lackofprocessinstructionexistandtoagreatextenttheyarerelativetothefactthatteachingmaterialsdon’tofferenoughhelptowritingteachingInthisdissertationthreenewsetsofhighschoolwritingmaterial,whicharepublishedbyPeople’sEducationPress,J
5、iangsuEducationPressandECNUPressandarecalledPEPedition,JiangsueducationeditionandShanghaieducationeditionforshortinthefollowingparts,areresearched.Theirstructures,contentsandcharactersareparticularlyanalyzedandconcluded.Theiraims,knowledgestructuresandexercisesarecompared.Iamlookingforw
6、ardtohelpingimproveteachingmaterialsandwritingteachingaswellThisdissertationincludesfourchapters,ChapterItellsusthetheoreticalbasisofthedissertation.First,itdefinestheconceptofChineseteachingmaterials.Next,itanalyzesthewritingaimofGeneralSeniorHighSchoolChineseCurriculumStandardexperime
7、ntaledition.Next,thecategoriesofwritingknowledgearedefinedaccordingtoInformationProcessingPsychology’sclassificationaboutgeneralizedknowledge.Finally,itdefinesVygotsky’s“zoneofproximaldevelopment”andtheconstructivismtheorytothepracticeofwritingChapterIIsystematicallyresearchest
