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《淺談新課改下教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談新課改下教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施 摘要：課程改革的過(guò)程應(yīng)該是變革與探索的過(guò)程，是在思考、繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革、創(chuàng)新。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，針對(duì)新課改存在的一些問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行初步探究。 關(guān)鍵詞：新課改教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué) 【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08B-0021-02 課程改革的根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，
2、獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。內(nèi)蒙古義務(wù)教育階段于2003年實(shí)施新課改，高中于2009年實(shí)施新的課程，全面進(jìn)入課程改革至此已有六年。在大家傾力關(guān)注課改、學(xué)習(xí)課改精神、體會(huì)課改理念、思考應(yīng)對(duì)策略的過(guò)程中，存在片面理解課改精神、對(duì)新課程課堂內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深入等問(wèn)題。如何才能讓新課改走出迷霧，回歸教育本真，真正實(shí)現(xiàn)課改目的是我們廣大教育工作者必須思考解決的問(wèn)題?！ ∫?、課改中的迷霧 ?。ㄒ唬┌颜n改“形式化” 新課標(biāo)的施行給所有的教師帶來(lái)了一種全新的教育理念，“以人為本，著眼學(xué)
3、生終身發(fā)展”是教育的最終目標(biāo)、也是課改的最終目的。但是現(xiàn)在有些學(xué)校，在課改過(guò)程中存在形式大于內(nèi)容、為了“課改”而“課改”的現(xiàn)象，他們的課改已經(jīng)不是為了學(xué)生的發(fā)展，而是為了追隨課改的潮流。新課改體現(xiàn)了教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，如果將課程改革變成一種形式，不但會(huì)讓一線教師感到茫然和不知所措，影響課改的有效推進(jìn)，也不利于我國(guó)基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展，失去了教學(xué)方式變革的根本意義?！ 。ǘ┌颜n改“模式化” 伴隨著社會(huì)的發(fā)展，課堂教學(xué)改革與時(shí)俱進(jìn)，一些學(xué)校借助新課改推行先進(jìn)的教學(xué)模式，這是必須遵循的教育規(guī)律
4、。但一味地模仿已經(jīng)成型的教學(xué)模式、甚至學(xué)校強(qiáng)行規(guī)定教學(xué)模式是不科學(xué)的，也是違背教育規(guī)律的?！ 『芏嘟處煘榱烁斓剡M(jìn)入新課程，套用已經(jīng)成功的課改模式。但是這樣簡(jiǎn)單“拿來(lái)”的做法，不可能帶來(lái)課堂教學(xué)方式的根本變革，甚至?xí)阂纸處煹闹腔?、?chuàng)造意識(shí)，就連老師自己都忘了，“我是可以探究的、我是可以創(chuàng)造的、我是能夠思考的”。課程改革地區(qū)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)本身沒(méi)有成熟的模式和策略可以“搬運(yùn)”，如果我們忽視了教學(xué)是由具體的人在具體的情境中進(jìn)行的活動(dòng)，丟掉了特定的學(xué)校、師生的具體特性，拿一個(gè)“模式”來(lái)套，失敗是必
5、然的結(jié)果。 （三）把課改“絕對(duì)化” 思想理念的變革必然引起教育教學(xué)行為方式的巨大轉(zhuǎn)變，但這是在繼承基礎(chǔ)上的變革，是對(duì)傳統(tǒng)教育中傳統(tǒng)教育重“應(yīng)試”的改革、是對(duì)傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生主體性的改革、是對(duì)傳統(tǒng)教育中不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力問(wèn)題的改革。新課改，不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是機(jī)械地從傳統(tǒng)教學(xué)模式“轉(zhuǎn)到”新模式、不是非此即彼，更不能將“過(guò)去”和“現(xiàn)在”對(duì)立起來(lái)。當(dāng)課改“絕對(duì)化”或“教條化”，逢講必問(wèn)、逢知識(shí)必探究、逢思考必討論，最后可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式的泛化。如“探究分子、原子”“討論物
6、質(zhì)的量運(yùn)用于化學(xué)方程式的計(jì)算”許多教學(xué)設(shè)計(jì)都要冠以“探究”“討論”。好像沒(méi)有探究、沒(méi)有討論就不是新課程理念下的化學(xué)教學(xué)。失去了教學(xué)方式變革的根本意義，課堂教學(xué)的真實(shí)性也會(huì)被丟失干凈。傳統(tǒng)教學(xué)模式還是有優(yōu)勢(shì)的，我們不能把課改“絕對(duì)化”，而是要將新課改和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，最終達(dá)到教育的目的?！ 《?、讓新課改煥發(fā)生機(jī) （一）把課改“目標(biāo)化” 想要課改成功，必須理解課改的真諦，明白課改的根本目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)上理解課改、從行為上實(shí)行課改。新課改的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展
7、、培養(yǎng)良好品德、滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。那么，只要我們的教學(xué)以此為目標(biāo)，將學(xué)生發(fā)展的自主性，主動(dòng)性放在突出位置，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主參與，那么，我們就是在進(jìn)行新課改，具體以什么樣的形式進(jìn)行反而是不重要的?！ 。ǘ┌颜n改“個(gè)性化” 真正的高效的教育只能是“因材施教”。在教學(xué)中教師不能生搬硬套地運(yùn)用別人的教學(xué)模式，而是要根據(jù)具體情況選擇適合的教學(xué)模式。首先，教學(xué)模式的選擇要因?qū)W科而異，甚至同一學(xué)科的不同課型、不同年段，都有其自身教學(xué)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，建立教學(xué)模式要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科
8、特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地照搬照抄。其次，教學(xué)模式的選擇要因?qū)W生而異。一些教師看到別人在公開(kāi)課上采用經(jīng)典的教學(xué)模式，游刃有余，放到自己班上卻大相徑庭。教師要充分考慮本班學(xué)生的已有水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。再次，教學(xué)模式的選擇要因教師而異，教師要根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將自身的優(yōu)勢(shì)作為教育資源充分利用，讓課堂因自己而具有獨(dú)特的光彩?！ 。ㄈ┌颜n改與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái) 傳統(tǒng)教學(xué)模式具有獨(dú)特的長(zhǎng)處，能在比較短的時(shí)間內(nèi)傳授大量書(shū)本知識(shí)，是傳授知識(shí)最有效最經(jīng)濟(jì)的方法，所以將新課改與傳統(tǒng)模式結(jié)合
