淺談新課改數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施論文

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1、淺談新課改數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施論文摘要：在新課改的浪潮中，課堂教學(xué)出現(xiàn)了數(shù)學(xué)味不濃、滿堂灌、忽視人腦及老師等新的問題。針對(duì)這些問題，老師們應(yīng)該認(rèn)清教與學(xué)的關(guān)系，把握課堂教學(xué)的尺度，巧妙地運(yùn)用小故事、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)、適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技摘要：在新課改的浪潮中，課堂教學(xué)出現(xiàn)了數(shù)學(xué)味不濃、滿堂灌、忽視人腦及老師等新的問題。針對(duì)這些問題，老師們應(yīng)該認(rèn)清教與學(xué)的關(guān)系，把握課堂教學(xué)的尺度，巧妙地運(yùn)用小故事、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)、適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)及科學(xué)的評(píng)價(jià)方式來提高課堂教學(xué)的效率，扎扎實(shí)實(shí)開展好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂、引導(dǎo)傳授、數(shù)學(xué)味、科學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)過幾年的改革，新課改取得了許多突破性的進(jìn)展，對(duì)傳統(tǒng)落后

2、的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也帶來了巨大的沖擊。但是，由于一部分教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)問題還缺乏理性的認(rèn)識(shí)，存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，因此，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。在此，本人就針對(duì)這些誤區(qū)，和大家一起探討、尋求有效的改進(jìn)措施。一、重視學(xué)生，忽視老師。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但在很多老師眼里這些就是新課改的表現(xiàn)形式，似乎無之就無法凸顯學(xué)生的主體地位。于是，課堂熱鬧非凡：分組討論、學(xué)生演講、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式，使我們眼花繚亂。教師忙于追求一個(gè)個(gè)異彩紛呈的“自主形式”，忙于在課堂上營造一種“熱烈、活躍”的氣氛，這些看似讓課堂有了盎然生機(jī)，而實(shí)質(zhì)上是一種“牧羊式”的教學(xué)。改進(jìn)措施：1、激發(fā)學(xué)

3、生求知的欲望。教師本人應(yīng)有求知的熱忱，具體表現(xiàn)在熱愛自己所教的學(xué)科，孜孜不倦地鉆研教材，善用教材，教學(xué)時(shí)還要隨時(shí)誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使得學(xué)生就可以生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。①教學(xué)生使用學(xué)習(xí)的工具。②有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。③盡量讓學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)。3、讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)。沒有經(jīng)驗(yàn)就不可能進(jìn)行哪怕最簡單的判斷和推理。如：現(xiàn)在市面上已經(jīng)不流通1分錢、2分錢和5分錢了，所以有些學(xué)生始終不明白1元為什么等于100分，因?yàn)樗麤]見過，更沒用過，缺乏對(duì)這方面知識(shí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，人的智力主要是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中得到發(fā)展的。發(fā)展智力與知識(shí)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果都有

4、較為密切的聯(lián)系。二、由“滿堂灌”，變成“滿堂問”。在新課改的形式下的教學(xué)，估計(jì)已經(jīng)沒有一位教師還在給學(xué)生灌輸知識(shí)了，取代的是不停的找問題來問學(xué)生，片面的強(qiáng)調(diào)提問面要廣。老師接連地提問，學(xué)生在緊張的狀態(tài)下倉促地回答，教師補(bǔ)充講解，接著提出下一個(gè)問題……。課堂氣氛很熱鬧，表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上老師還是以提問的方式在“灌”，學(xué)生很少提出自己的問題，思維仍在同一水平上重復(fù)，師生、生生沒有真正動(dòng)起來。改進(jìn)措施：由“滿堂問”，改成引導(dǎo)學(xué)生來提問。有一位學(xué)者提出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題”。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題有時(shí)比解決問題更重要”。有專家在中西方教育的比較研究中曾

5、說：“中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將有問題的學(xué)生教育成沒問題，全懂了，所以中國學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將沒問題的學(xué)生教育得有問題，如果學(xué)生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功。所以美國學(xué)生年級(jí)越高，越有創(chuàng)意、越會(huì)突發(fā)奇想?！彼?，我們現(xiàn)在的教學(xué)更重要的是如何去引導(dǎo)學(xué)生來提問，并重視學(xué)生的提問。學(xué)生能主動(dòng)提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性思維，而且在教與學(xué)方面具有一些不可替代的作用。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中提出問題，進(jìn)行自主探究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有更重要的意義。三、重“故事性”，忽視“數(shù)學(xué)味”。教學(xué)情境是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目

6、標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)時(shí)空和教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，感受教學(xué)的力量，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。而有些老師卻太過注重情境，為了“教學(xué)情境”而“教學(xué)情景”。以上是本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在學(xué)習(xí)的過程中，所感所想。總之，面對(duì)新課改，我們還有很多需要改進(jìn)的地方，對(duì)于以前舊的教學(xué)手段，不能一味的拋棄和遺忘，要取其精華，去其糟粕。在面對(duì)困難的時(shí)候，我們都要用一種積極的心態(tài)去對(duì)待，去探索、歸納總結(jié)出適合自己教學(xué)特點(diǎn)的方法和手段。讓我們?yōu)樽鎳慕逃暙I(xiàn)自己的一份力量。