資源描述:
《教研理論培訓(xùn):新課程理念下如何聽課,如何評課》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、教研理論培訓(xùn):新課程理念下如何聽課,如何評課教研理論培訓(xùn):新課程理念下如何聽課,如何評課--------------------------------------------------------------------------------教研理論培訓(xùn):新課程理念下的聽課一、教師聽課的好處聽課是教師的一項必不可少的、經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)。經(jīng)常聽課:(1)有利于教師之間相互學(xué)習(xí),相互取長補(bǔ)短,共同提高,共同前進(jìn);(2)有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗,使自己能更快的成為一名合格的教師;(3
2、)有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成,促進(jìn)教學(xué)改革的深入。總之,經(jīng)常聽課,有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)觀念,提高教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。二、聽課者的角色定位 聽課要聽出特點,抓住實質(zhì),評出水平,聽課者需要準(zhǔn)確定位自己的聽課角色。 1、進(jìn)入“學(xué)生”角色 聽課者必須首先有意識地轉(zhuǎn)變角色,收斂自己的優(yōu)越心態(tài),放下架子,充當(dāng)小學(xué)生,規(guī)規(guī)矩矩,認(rèn)認(rèn)真真地充當(dāng)學(xué)生的角色,使自己處于“學(xué)”的情境中。要設(shè)身處地,從學(xué)生角度,按學(xué)生水平去聽課,常想一想,如果我是學(xué)生那種水平,認(rèn)識能力能否聽得懂,學(xué)得會,就是說看別的老師這樣
3、講是否符合學(xué)生的實際。 2、進(jìn)入“教者”角色 聽課者要設(shè)身處地地思考:這堂課自己來上該怎樣講?將講課者的教法與自己的構(gòu)思進(jìn)行比較,從而才能判斷出優(yōu)劣。這樣可避免兩種態(tài)度:一是以局外人的身份去挑剔,看不到長處,不理解講課者的良苦用心;二是無原則地同情、理解,看不到短處?! ?、進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色 聽課者如果從指導(dǎo)者的角度來聽課,就能做到:(1)居于學(xué)術(shù)的高度,運用已有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗,對課堂教學(xué)做出分析與判斷;(2)對課堂教學(xué)細(xì)心觀察,敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,以便評課時及時給予肯定;(3)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)講
4、課者的不足,在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進(jìn)和提高的建議?! ?、進(jìn)入“管理者”的角色 聽課者如果將自己置身于管理者的角度,就能統(tǒng)觀全局,發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的典型性和普遍性的問題,為學(xué)校的決策提供依據(jù),并能從系統(tǒng)教學(xué)的高度有的放矢地向全體教師提出具體要求。三、聽課前的準(zhǔn)備 準(zhǔn)備工作包括思想準(zhǔn)備和聽課內(nèi)容準(zhǔn)備兩個方面: 1、思想準(zhǔn)備要做好向同行教師學(xué)習(xí)、耐心把課聽完的思想準(zhǔn)備。必須清楚這時自己是作為一個不能參與教學(xué)活動的“學(xué)生”身份聽課的。所謂不能參與教學(xué)活動是指在講課教師講課過程中如果出現(xiàn)一些問題,聽
5、課者不能高聲評論甚至當(dāng)即指責(zé),不能上講臺發(fā)表自己的看法,也不能在下面相互議論影響課堂秩序,或者是以一種不禮貌的行為表示不滿(比如離開教室等)!有些教師在聽課期間翻閱其它書籍或批改作業(yè),都是不禮貌的行為。 2、熟悉有關(guān)教學(xué)內(nèi)容 可有兩個途徑:一是在聽課前看看相關(guān)教材,熟悉有關(guān)內(nèi)容;二是在聽課初再用極短的時間看一看有關(guān)內(nèi)容。熟悉聽課內(nèi)容的目的是為了在聽課中,判斷講課教師是否抓住教材的重點、難點,為后面的評價階段做好準(zhǔn)備。四、課堂聽課的基本方法聽課的基本方法可以概括成以下五個字,即:聽、看、記、想、談。
6、(1)聽一聽老師怎么講的,是不是講到點子上,重點是否突出,結(jié)構(gòu)是否合理。二聽課講得是否清楚明白,學(xué)生能否聽懂。三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)。四聽學(xué)生的答題,答題中顯露出來的才能和暴露出來的問題。具體講就是聽上課老師是怎樣創(chuàng)設(shè)情境引入新知的?是怎樣動手實踐,探索新知的?是怎樣反饋練習(xí)鞏固新知的?是怎樣歸納小結(jié),鞏固提高的?是怎樣布置作業(yè)的?還要聽學(xué)生是怎樣回答問題的?是怎樣提出問題的?是怎樣討論問題的?(2)看一看教師??唇處煹木袷欠耧枬M,教態(tài)是否自然親切,看教師板書是否合理,看教師運用教具,特別是現(xiàn)代化教學(xué)
7、設(shè)備是否熟練,看教法的選擇是否得當(dāng),看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法,看教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙……一句話,看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。二看學(xué)生??凑麄€課堂氣氛,是不是情緒飽滿,精神振奮;看學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會和表現(xiàn);看學(xué)生對教材的感知;看學(xué)生的注意力是否集中,思維是否活躍;看學(xué)生的練習(xí)情況;看學(xué)生發(fā)言、思考問題的情況,看學(xué)生活動的時間長短是否合理;看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動起來;看學(xué)生與老師的情感是否交融;看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成;看學(xué)生分析為體、解決問題的能力如何
8、……一句話,看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。(3)想就是想一想這堂課有什么特色?教學(xué)目標(biāo)是否明確?教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)?教學(xué)思想是否端正?教學(xué)重點是否突出?難點是否突破?注意點是否強(qiáng)調(diào)?板書是否合理?教態(tài)是否自然而親切?教學(xué)手段是否先進(jìn)?教法是否靈活?學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動?寓情感受態(tài)度價值觀教育于教學(xué)之中是否恰到好處?教學(xué)效果是否好?“雙基”是否扎實?能力是否得到培養(yǎng)?有哪些突出的優(yōu)點和較大的失誤?(4)記就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到