袁紅孫權(quán)勸學(xué)教案

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1、語文版八年級(jí)下冊(cè)第六單元第22課《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)袁紅一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)目標(biāo)】:???1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。??2、體會(huì)人物語言?！灸芰δ繕?biāo)】:?1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析了解文章的創(chuàng)作特色，把握文中人物的性格特征。【情感態(tài)度和價(jià)值觀】:學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)策略方法：【重點(diǎn)】1、反復(fù)誦讀課文，把握文意，積累文中一些常用文言詞語，掌握并運(yùn)用文中的成語

2、。2、從人物身上吸取到個(gè)人成長的養(yǎng)料，獲得啟示。本文短小精悍，情趣、理趣盎然；人物形象性格鮮明，既適合于誦讀，有適合于品味。學(xué)生在已積累的一定古漢語知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論學(xué)習(xí)，理解故事內(nèi)容并不難；因此可以聯(lián)系過去學(xué)過的《傷仲永》來有側(cè)重的把握，其他方面各根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適當(dāng)加以引導(dǎo)，從而使學(xué)生多角度獲得啟迪。按照“朗讀—譯讀—演讀—悟讀”的方式，讓“讀”貫穿課堂始終，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目，使學(xué)生在“讀”中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性?！倦y點(diǎn)】揣摩文中的對(duì)話，感受三人說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理。新

3、課程標(biāo)準(zhǔn)在“實(shí)施建議”中，強(qiáng)調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任，只是側(cè)重點(diǎn)不同。本文簡(jiǎn)練生動(dòng)的文筆，個(gè)性鮮明的對(duì)話極富特色。要使學(xué)生走進(jìn)文本，真正體會(huì)對(duì)話的情趣，這是一個(gè)難點(diǎn)，所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行角色表演中，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們品味探究，使他們?cè)隗w驗(yàn)中感受三個(gè)人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理，以此來增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力?！疽牲c(diǎn)】本文作者為了突出“勸學(xué)”，對(duì)材料進(jìn)行了剪輯處理。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)呂蒙這個(gè)人物不太了

4、解，所以可能會(huì)產(chǎn)生以下疑點(diǎn)：呂蒙為什么會(huì)讓魯肅刮目相看？呂蒙在歷史上到底是個(gè)怎樣的人物？教師在授課中要對(duì)一些歷史資料進(jìn)行必要的補(bǔ)充，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》和《三國志》，通過擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫等方式，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀。這樣，既拓寬視野、開啟思維、積累素材，使學(xué)生了解中華民族優(yōu)良的勤學(xué)傳統(tǒng)，受到教益；又使學(xué)生的語言交流能力與形象表現(xiàn)能力得到發(fā)展?！窘虒W(xué)方法設(shè)想】：１、自讀質(zhì)疑，學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決２、小組表演，一來想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)

5、，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。３、合作探究，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。?【學(xué)法指導(dǎo)】：1、朗讀??2、自主、合作、探究3、表演二、教材分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析：語文新課標(biāo)對(duì)初中階段文言文教學(xué)的基本要求是“具有閱讀淺顯文言文的能力，能借助注釋和工具書理解文章大意?！薄秾O權(quán)勸學(xué)》是語文版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文。選自司馬光的《資治通鑒》，講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事。文章簡(jiǎn)潔生動(dòng)，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出

6、人物說話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的經(jīng)典之作。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視讀書的積極向上的思想，具有極強(qiáng)的教育意義。（二）學(xué)生學(xué)情分析：作為一篇精練的文言文，《孫權(quán)勸學(xué)》是讓學(xué)生積累文言文知識(shí)，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。八年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)初步掌握了查閱工具書和關(guān)鍵字詞的能力，但還需進(jìn)一步加強(qiáng)古今漢語在翻譯上語言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力。因此，教師要充分利用文章的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文，翻譯課文，并通過朗讀了解文章的創(chuàng)作特色，

7、把握文中人物的性格特征，體會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。獲得思想上的啟迪，以培養(yǎng)學(xué)生的感悟和理解能力。課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：教師制作幻燈片；學(xué)生熟讀課文，了解大意；收集勸學(xué)的故事及與學(xué)習(xí)相關(guān)的詩文名句；課外提前閱讀《三國演義》、《三國志》。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（幻燈片提前放映古箏曲創(chuàng)設(shè)情境）師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？師：什么事呢？我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷

8、。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對(duì)他說些什么呢？（生幫忙）師：東漢時(shí)，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？（?教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生求知欲。）?（二）、檢查預(yù)習(xí)，了解作家作品1、生談自己所了解2、補(bǔ)充：A司馬光B《資治通鑒》（幻燈片打出）（三）、初讀課文，掃除文字障礙1、教師范讀要求：聽清字音，明確音節(jié)停頓。2、學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋讀通課文