資源描述：
《培養(yǎng)智殘幼兒語言交往能力的實踐研究幼兒園特殊教育交流(范文)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、培養(yǎng)智殘幼兒語言交往能力的實踐研究幼兒園特殊教育交流一、研究背景今年我園招收了7名智殘幼兒，這些幼兒中，有的肌體能力低下，動作笨拙，有語言交往能力障礙。有的屬先天愚型，還有的屬自閉癥幼兒。針對這些情況，教師們制訂了一系列的訓練計劃和實施目標。首先從智殘幼兒的自理能力著手，手把手的教，一次次地練習，在教師們的辛勤培育下，幼兒具有基本的生活自理能力和衛(wèi)生習慣。在初次嘗試取得一定成果的狀況下，我們又決定對智殘幼兒的語言交往能力進行訓練。ㄓ蘇霍姆林斯基說：“一個人最大的幸福在于與他人交往。”為了使智殘幼兒能葜和正常的孩子一樣得
2、幸福和快樂，我們應該盡快地將這種獲得幸福與快樂的方法教┈給我們的幼兒。在開展豐富多彩的課內(nèi)外?；顒拥幕A(chǔ)上，培養(yǎng)他們交往的興趣，以跺不斷地發(fā)現(xiàn)幼兒身上的興趣愛好，鼓勵他又們展現(xiàn)自我，增強他們交往的信心，提高％交往的技能。真正讓學生做到與別人交往。而交往是通過語言來實現(xiàn)的。眾所周知溪，言語參與人的全部心理活動，起著至關(guān)冱重要的作用。日本著名心理學家，教育學鉺家木村久一在《早期教育和天才》一書中嫁這樣寫12/12到：“言語是我們接受知識的工具勉，沒有這個工具我們就得不到任何知識，析我們?nèi)祟愔詢?yōu)于其它動物而取得今天蓬的
3、進步，就是因為使用了其它動物所不具蒯有的言語?！被谶@一理由，如果我們不本及早對弱智兒童進行言語發(fā)展和訓練那將拙會惡性循環(huán)。二、問題的提出蒂智殘幼兒有其特殊性，這種特殊性不僅表侮現(xiàn)在智力上的障礙，還表現(xiàn)在由此引起的杼情感、意志、個性、社會性上的障礙。因描此本課題旨在積極探索智殘幼兒語言交往綢能力的訓練模式，幫助他們掌握基本的語蘩言交往能力，適應未來的社會。學前特殊教育是特殊教育必要的組成部分，智殘幼封兒同樣具有交往的需要性智殘幼兒作為啄社會上的一群弱勢團體，是智殘幼兒特殊髂教育的主體。目前，隨著特殊教育逐漸成媳為現(xiàn)代教
4、育的一個重要組成部分，學前特殊教育也引起了人們的重視。人本主義心理學認為，開展特殊兒童教育的目的，一砦方面在于解決社會問題，減輕殘障者家庭├的負擔;另一方面在于重視“人盡其才”起，使每個人的資賦潛能應充分發(fā)揮發(fā)展出來，由此看來，智殘幼兒語言交往能力的驕訓練，不僅對思考、觀察能力及手、腦、ㄧ口協(xié)調(diào)并用能力的提高，使他們慢慢地養(yǎng)宏成良好的習慣，學會做人的基本道理，為佻12/12適應社會、從事家務和社會勞動作好必要章的準備，而且因為在交往中受到同伴的尊重和關(guān)心，能夠消除生理缺陷產(chǎn)生的自卑拙感和受歧視感，從而熱愛生活，熱
5、愛祖國，增強自強、自立、自尊、自信。智毿殘幼兒各種能力的培養(yǎng)是幫助智殘幼兒適淺應社會、走向社會，今后立足于社會的基椴本途徑，有著其重要性。智殘幼兒由于瀋智力低下，又沒有掌握一定的語言交往技忸能，形成一定的語言交往習慣意識和個性藥品質(zhì)。在交往過程中，外界較多地給予拒綿絕，同時，家庭又沒有提供給他們交往的鳊時間和空間，造成交往環(huán)境單一，接觸面ㄡ狹窄，自我封閉嚴重，長此以往，他們的顥語言交往能力非但不能提高，而且會越來葫越差，同時還影響到其它各方面的發(fā)展，愾成為社會的累贅、家庭的負擔。因此，堅案持給智殘幼兒創(chuàng)造正常的生活環(huán)境
6、，是提撕高智殘幼兒語言交往能力的重要條件。因債為這樣，可以鍛煉他們的心理承受能力，ɑ并減少社會、家庭的負擔，使他們盡早成ヂ為一名自食其力的人。所以必須從小培養(yǎng)と他們交往的意識、交往的習慣，一旦具備汾了這些能力，便也是他們走向社會的開始煥。三、概念界定12/121、智殘幼兒：硬國內(nèi)外確定智殘幼兒有三方面標準：⑴一到般智力功能低下⑵有兩種以上的適應技能翼困難⑶表現(xiàn)年齡在3～6、7歲。2、關(guān)語言交往：能運動語言進行溝通，從而達瀾到自身需求的一種手段3、智殘幼兒鄴的心理發(fā)展：與正常幼兒相比，既有共同抑點：發(fā)展的連續(xù)性、階段性，又
7、有特殊性聆：⑴發(fā)展起點遲⑵發(fā)展速度慢⑶達到的水哌平低。四、研究對象與方法1、ミ收集國內(nèi)外有關(guān)幼兒語言交往的資料，以φ及波特奇早期教育法，整理、分析、借鑒洗、參考。2、對智殘幼兒進行家庭狀況和在園情況的交往能力現(xiàn)狀調(diào)查。茼3、針對智殘幼兒語言交往能力的進展進行檢測。4、由于影響智殘幼兒語言吞交往能力的因素是多方面的，從自身來看錠，他們有智力上的障礙、家庭教育的影響礅和社會行為等等;另外，環(huán)境和教育也對痂12/12其有諸多影響。因此，本次訓練研究就是頎從智殘幼兒身體、智力、交往的實際情況出發(fā)，利用其與本園正常幼兒的交往
8、機會掘，給予相應的交往指導，在一定的程度上補償其交往行為和智力的缺陷。5、噪本園康復班幼兒為語言交往能力訓練實驗錠班。五、研究內(nèi)容1、對智殘幼穴兒單純語言的訓練是基礎(chǔ)注意保護列弱智兒童的言語器官由于某些弱智臧兒童的言語器官已受損害，那么注意保護薷其它完好的言語器官是很有必要的。弱智頂兒童的喉頭、聲帶、口腔、咽喉、鼻
