交往語(yǔ)言---培養(yǎng)幼兒交往能力的金鑰匙.docx

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1、交往語(yǔ)言——培養(yǎng)幼兒交往能力的金鑰匙內(nèi)容提要：???培養(yǎng)幼兒良好語(yǔ)言交往能力，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，讓幼兒在交往中有話敢說(shuō)。尊重幼兒，樹立他們語(yǔ)言交往的信心。相信幼兒，恰當(dāng)教給幼兒一些語(yǔ)言交往的方式。其次要鼓勵(lì)幼兒，支持他們語(yǔ)言交往的行為。最后要以游戲的形式，促使幼兒在交往中有話會(huì)說(shuō)。關(guān)鍵詞：敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)、尊重幼兒、相信幼兒、鼓勵(lì)幼兒???語(yǔ)言是人類區(qū)別于動(dòng)物的高級(jí)思維方式，也是人類交往的工具。幼兒期正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，然而現(xiàn)在幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音要素（字、詞、句）的學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)言最主要的功能——交往技能的培養(yǎng)，使得大部分幼兒缺乏運(yùn)

2、用語(yǔ)言交往的能力。因此，我們從大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā)，開展了培養(yǎng)幼兒良好語(yǔ)言交往能力的研究活動(dòng)。在研究過程中，我們改變傳統(tǒng)的教育觀念，確立整合意識(shí)，將語(yǔ)言交往能力的培養(yǎng)融入幼兒園一日生活各項(xiàng)活動(dòng)之中，有效地提高了幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力。一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，讓幼兒在交往中有話敢說(shuō)???幼兒離開家庭來(lái)到幼兒園過集體生活，由于環(huán)境的改變很多幼兒容易沉默寡言，而輕松愉快的生活、心理環(huán)境，能在無(wú)形中減輕幼兒心理負(fù)擔(dān)，我們努力營(yíng)造平等自由、寬松和諧的氛圍，讓幼兒感到像在家里一樣能自由隨意地交談。1、尊重幼兒，樹立他們語(yǔ)言交往的信心。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體

3、，他們都擁有相對(duì)于他人的智力強(qiáng)項(xiàng)，我們幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，樹立自信。我班的值日生競(jìng)選活動(dòng)就是一項(xiàng)很有效的舉措。我們一改以往的“值日生輪流制”為“值日生競(jìng)選制”，讓幼兒人人參與競(jìng)選，發(fā)表精彩的競(jìng)選演講詞，然后讓全體幼兒來(lái)舉手表決是否通過。為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望，小朋友們紛紛參于競(jìng)選：“我???想當(dāng)值日生，我會(huì)為大家擦好桌子，排好小椅子?！薄拔蚁氘?dāng)值日生，我會(huì)先把自己管好，為小朋友做好榜樣?！薄@些大膽的表達(dá)，讓幼兒的語(yǔ)言交往能力逐步提高，也在潛移默化中樹立了幼兒交往的自信心。???另外，在幼兒語(yǔ)言交往過程中，我們注意讓幼兒用自己喜歡的方式交談，不隨意打斷他們，只有

4、在他們遇到困難需要我?guī)椭鷷r(shí)才適時(shí)指導(dǎo)。幼兒在課間總是喜歡三五成群的聚在一起聊天，我們便專門提供了一段時(shí)間讓幼兒自由交談，讓他們隨意聊天，話題不限，這樣的活動(dòng)讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的氛圍里海闊天空地盡情交談著，十分愉悅，語(yǔ)言交往能力也相應(yīng)提高了。2、相信幼兒，恰當(dāng)教給幼兒一些語(yǔ)言交往的方式。實(shí)踐證明，沒有教師干涉的情境中幼兒語(yǔ)言交往的頻率高，使用的語(yǔ)言也較豐富，教師要做的只是向幼兒介紹一些交往的方式以幫助幼兒更好地交往。如：商量的語(yǔ)言“行不行”、“愿意嗎”；勸告的語(yǔ)言“別著急”、“不要緊”；拒絕的語(yǔ)言“不行”、“不要”等。幫助幼兒的不同的情境中合理地表達(dá)自己的意愿、情感、

5、態(tài)度。3、鼓勵(lì)幼兒，支持他們語(yǔ)言交往的行為。幼兒由于年齡的緣故，自我約束能力不強(qiáng)，缺乏解決沖突的技巧和經(jīng)驗(yàn)，我們就選擇合適的語(yǔ)言教材，如故事“好朋友”、看圖講述“大家一起玩”等，提供學(xué)習(xí)的樣板，促使他們掌握恰當(dāng)?shù)脑~匯，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言材料，掌握交往詞匯和方式，獲得交往的樂趣，如強(qiáng)強(qiáng)小朋友是個(gè)經(jīng)常打人的孩子，一時(shí)找不到正確的與人交往的方法，而小朋友由于他平時(shí)的“惡習(xí)”而拒絕他，這時(shí)他來(lái)求助于我：“老師，XX他不給我看?！痹儐栔虏胖浪c另外一個(gè)幼兒同時(shí)想看一本書，但人家先拿，并拒絕和他一起看。我沒有急于介入他們，而是提醒他：“你問他看完了之后可不可以給你看？”他點(diǎn)點(diǎn)

6、頭跑回去，我看見他說(shuō)完之后，征得人家同意就搬了把椅子靜靜地等，不多會(huì)，他如愿以償?shù)氐玫搅藭?。這個(gè)孩子花了極大的耐心和克制，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，和平地解決了問題，改善了他與伙伴之間的緊張氣氛，在交往中逐漸得到同伴的認(rèn)可。這樣，當(dāng)幼兒的交往過程中出現(xiàn)行為沖突時(shí)，盡量誘導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言來(lái)試著解決問題，幼兒在討論、爭(zhēng)論辯解、協(xié)商的同時(shí)既提高了語(yǔ)言交往的技能，又學(xué)會(huì)了解決問題。又如：在大帶小的交往活動(dòng)中，常會(huì)出現(xiàn)分歧現(xiàn)象，我們就及時(shí)鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言來(lái)解決，讓幼兒設(shè)身處地的為對(duì)方著想，互相交流當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法，從而在語(yǔ)言的交流中解決問題。二、提供不同的語(yǔ)言交往時(shí)機(jī)，讓幼兒在交往中有話可說(shuō)

7、???由于個(gè)體先天的發(fā)音器官及后天環(huán)境、教育因素的影響，造成幼兒間語(yǔ)言發(fā)展水平存在著一定的差距。開學(xué)初，我們運(yùn)用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)測(cè)試全班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，并劃分等級(jí)，其中較好28人，良好15人，一般10人，較差2人。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)多數(shù)語(yǔ)言表達(dá)較差的幼兒性格都很內(nèi)向，不愛說(shuō)話，和別人交往的意愿也不太強(qiáng)烈，而那些善于交往的幼兒大多語(yǔ)言發(fā)展都比較快，這些幼兒間的語(yǔ)言交往能力差異很大。???針對(duì)這些情況，我們?cè)囍尣煌降挠變憾加兴岣摺Ｓ谑俏覀冊(cè)谟變簣@一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入了聽說(shuō)練習(xí)。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找幼兒感興趣的話題。如：周一講講星期天

8、的趣聞，談