體育教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng).doc

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1、體育教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)摘要：知識(shí)技能的掌握，是人的智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果，體育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)表明，重視非智力因素的培養(yǎng)，不但有利于人才的成長(zhǎng)，更的利于體育課教學(xué)質(zhì)量的提高。本文通過對(duì)培養(yǎng)動(dòng)機(jī)、意志兩方面的非智力因素的實(shí)踐，闡明重視非智力因素的教學(xué)才是全面的教學(xué)。關(guān)鍵詞：非智力因素增強(qiáng)體質(zhì)培養(yǎng)人才現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展，揭示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功，是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。學(xué)校教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ)，教學(xué)中若只重視智力的開發(fā)，而忽視非智力因素在掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)過程中的促進(jìn)和制約作用，就會(huì)使我們教育的效果受到影響。面對(duì)2

2、1世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)中重視非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素，環(huán)境因素，生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過程起直接制約的作用的心理因素，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、理智、個(gè)性等等。非智力因素是后天多，先天少，歸根結(jié)底是后天培養(yǎng)起來的。我們對(duì)學(xué)生教學(xué)中培養(yǎng)知識(shí)與技能，都是智力因素與非智力因素綜合反應(yīng)。它在學(xué)生學(xué)習(xí)中，起著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等六大功能。對(duì)教學(xué)影響可以是積極的，也可以是消極的。教師如果重視采用有效方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們獨(dú)立性格，就一定能

3、提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。反之，教學(xué)中學(xué)生缺乏正確動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)索然無味、情緒一貫低落、意志非常薄弱、缺乏獨(dú)立性格，就必然會(huì)削弱教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)中無不具備有勤奮、獨(dú)立、謙虛、創(chuàng)造、堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)態(tài)度來對(duì)待。這就足以說明非智力因素，在造就現(xiàn)代人才方面的重要作用。教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素應(yīng)引起注意，教師對(duì)非智力因素有目的、有計(jì)劃提出要求；學(xué)生必須自覺地讓非智力因素積極參與教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)培養(yǎng)良好的性格。體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的優(yōu)勢(shì)，但需要正確教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行。在教學(xué)和訓(xùn)練中，倘若我們能夠注意非智力因素的培養(yǎng)，不但對(duì)造就人才有利，而且體育教學(xué)

4、中將能夠使更多的學(xué)生達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、并掌握終身體育鍛煉的本領(lǐng)。下面我從這幾年自己的教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)我們知道火車沒有動(dòng)力不能奔馳，機(jī)器沒有動(dòng)力不能運(yùn)轉(zhuǎn)。一個(gè)人如果沒有動(dòng)力，那他將一事無成。人的一切活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)支配的，動(dòng)機(jī)的正確與否及其強(qiáng)弱將對(duì)人的活動(dòng)效果產(chǎn)生直接的影響。在體育課中，剛開始有部分學(xué)生對(duì)體育課不太感興趣，不明確體育課的目的，沒有意識(shí)到體育課的重要性。因此，就沒有學(xué)習(xí)的“動(dòng)機(jī)”，缺乏了動(dòng)機(jī)，課堂上就不會(huì)認(rèn)真投入，而是應(yīng)付了事，這就意味著體育課可有可無，上與不上根本就是一回事，而我們體育教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？1.1明確目

5、的激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3體育課的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，特別是當(dāng)前正掀起一股全民健身的熱潮，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，教師應(yīng)充分把握機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性教育，體育的本質(zhì)是增強(qiáng)體質(zhì)，是對(duì)人的身體進(jìn)行教育。體育課是讓學(xué)生在身體練習(xí)中，了解體育的知識(shí)、技能和鍛煉身體的方法。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，對(duì)廣大學(xué)生來說不是最終目的，而是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的手段來增強(qiáng)體質(zhì)，掌握多一些運(yùn)動(dòng)能力，可以豐富鍛煉身體的手段，促進(jìn)更科學(xué)地鍛煉身體，使思想品質(zhì)得到磨練。如武術(shù)這門課有比較多的青少年學(xué)生熱衷于散手，而套路特別是太極拳誤認(rèn)為只適用于老年人。這就是學(xué)生不懂的太極拳具有強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性等作用，學(xué)生明確了其價(jià)值，就會(huì)

6、認(rèn)真去學(xué)、用心去學(xué)。1.2鍛煉促進(jìn)人體的美愛美之心，人皆有之。特別是青少年，可以利用他們的這種心理，利用理論課進(jìn)行講述。讓學(xué)生明確體育是富有多種技術(shù)的健美運(yùn)動(dòng)，積極參加鍛煉，強(qiáng)身健體是造就人體外在美的基礎(chǔ)，沒有體質(zhì)的增強(qiáng)，外形美也只能是空中樓閣。通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場(chǎng)面，讓學(xué)生帶來一些美的享受，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，變“要我參加體育運(yùn)動(dòng)”為“我要參加體育運(yùn)動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的主動(dòng)性和積極性。1.3運(yùn)用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過體育比賽，做游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己行為的責(zé)任感，集體主義精神和組織紀(jì)律性，使他們?cè)诨?/p>

7、動(dòng)中去認(rèn)識(shí)一個(gè)人作為集體的一員的尊嚴(yán)，責(zé)任和義務(wù)，觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。利用青少年學(xué)生好勝，喜歡逞能，愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。例如：傳球技術(shù)是一項(xiàng)枯燥無味的技術(shù)，而在籃球技術(shù)中又是一項(xiàng)很重要的技術(shù)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可采用傳球游戲，把學(xué)生分成若干組，進(jìn)行胸前傳接球練習(xí)，看哪一組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)傳的球多，多者為勝，負(fù)者要罰做素質(zhì)練習(xí)，這就要求學(xué)生在練習(xí)中要傳的準(zhǔn)、傳的快、既要?jiǎng)幼鞯轿?，傳球的速度要快，學(xué)生在游戲中就會(huì)盡量按“準(zhǔn)、快”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，假如個(gè)別學(xué)生傳球技術(shù)較差，為了集體的榮譽(yù)，他們也會(huì)認(rèn)真地練習(xí)。2、意志的培養(yǎng)在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，要?dú)v盡坎坷，一帆風(fēng)順是不可能

8、的。一個(gè)人只有不畏吃苦耐