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《教育類英語教學畢業(yè)論文 初中英語教學中實施創(chuàng)新教育的注意點》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學論文題目：初中英語教學中實施創(chuàng)新教育的注意點指導老師：XXX二〇一一年十二月十日摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的關鍵。在初中英語教學中實施創(chuàng)新教育，有很多問題需要教師關注。本文概述了需要注意的幾個問題。關鍵詞：英語教學；創(chuàng)新教育；注意點一、前言 我們知道，創(chuàng)新不是憑空臆造，它建立在知識的傳播、轉化和應用的基礎之上。無論是知識創(chuàng)新還是技術創(chuàng)新，均離不開教育對它的支撐。因此，全面提高創(chuàng)新意識和能力，首先應從教育入手，大力提倡和實施創(chuàng)新教
2、育，突出當代學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時代潮流相適應的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質人才，進而提高整個民族的創(chuàng)新水平。只有這樣，才可能使我國順利過渡到知識經濟時代，縮短與發(fā)達國家在知識經濟發(fā)展方面的差距?！ 《?、在初中英語教學中實施創(chuàng)新教育需要注意的幾個問題 1.在知識的傳授和掌握上，要堅持面向結果與面向過程相統(tǒng)一 面向結果與面向過程是傳授和掌握知識的兩個不同的重心。所謂面向過程，是指教師把引導學生尋找問題的答案視為教學的首要任務，教學活動的典型模式是教師講授知識，學生接受知識，教學效果的衡量也是以學生接受知
3、識的多少為標準的；所謂面向過程，是指教師要重視引導學生掌握知識的形成過程，理解其產生的基礎以及它與其他知識的相互聯(lián)系等。在教學過程中，教師要揭示教材體系中所蘊含的思維方法和研究方法的內容，要啟迪和引導學生對創(chuàng)造過程的理解?！ 『茱@然，在知識經濟時代，取得滿意的結論并不是學生學習的全部意義，它甚至只是一種淺層的目標。對學生而言，理解知識的產生過程更為重要。當然，面向結果與面向過程的學習活動，兩者是相互聯(lián)系的。純粹的面向結果與純粹的面向過程都不存在。在具體的教學活動中，教師應使這兩者有機地統(tǒng)一起來，也就是要寓知識創(chuàng)新的思想
4、于知識傳授之中并引導學生領會和運用相應的思維方法，掌握知識間的相互聯(lián)系，使學生獲得正確的科學知識和結論?！ ±?，教授“sendaway”一詞有兩種方法： 方法一：教師直接板書“sendaway”以及中文意思，再進行領讀二至三遍，然后解釋、舉例說明或要求學生用這個詞造句?！ 》椒ǘ航處焼枌W生：”Arewegoodfriendsnow？”得到學生們的肯定回答后，說：“OK,Let’shaveabigdinnertogether.”展示圖（1）：一桌豐盛的飯菜?！癇utsuddenly,acatjumpsontothe
5、table,itwantstohavedinnerwithus,too.Doyoumind?”展示圖（2）：一只貓?zhí)巷堊?。學生答：“No.”教師自問自答，并做出相應動作：“Whatshallwedo?”We’llsenditawayfromthetable.”教師問：“Whatdoes‘sendaway’mean?”學生答：“趕走”?！ 『苊黠@，方法一屬于面向結果的教學模式。這種教法雖然耗時不多，操作簡單，但由于在教學過程中忽視了調動學生的主觀能動性，忽視了引導學生進行創(chuàng)造性地學習，學生只是簡單、被動地接受知識。長此
6、下去，學生只會感到乏味，對英語學習提不起興致。相對于方法一，方法二所費時間較多，對教師的口語水平更高。由于教師巧妙地運用自己的動作、表情、語言以及配合圖片創(chuàng)設出生活情景，實現(xiàn)了師生知識同步、思維共振、情感共鳴，喚起了學生創(chuàng)造的熱情和欲望，將自己所想所知溢于言表，積極發(fā)表獨特的看法，靈活運用知識，進行創(chuàng)造性的學習，從而達到了面向結果與面向過程和統(tǒng)一。因此也更受學生歡迎，教學效果更好?！ ?.循循善誘，通過引導啟發(fā)創(chuàng)新思維 教師在對教學內容的選擇與處理過程中，要將重點放在發(fā)展創(chuàng)新思維方面，在“精、深、新”這三個重要維度上
7、下功夫，深入挖掘和張揚教材及教學過程中的創(chuàng)新因素，選擇出能激發(fā)創(chuàng)新意識的內容(包括創(chuàng)新需要，創(chuàng)新動機，創(chuàng)新興趣，創(chuàng)新體驗等內容)作為教學過程的“引導點”，做到最大限度地促進學生創(chuàng)新素質的發(fā)展。在教學組織中，教師要對教材內容各部分之間內在的各種關系把握好，要求善于運用能展示創(chuàng)新性教學內容本質特征的典型材料，從學生的實際情況出發(fā)重新組織教材，讓已經學過的內容進入新的情境中，以舊引新，在教學內容的組織中要求重視教學中新問題的呈現(xiàn)與學生已有的知識、經驗固著點之間的關系，要保持新問題與知識固著點之間的適度聯(lián)結，引導學生進行創(chuàng)新思
8、維活動。 例如，現(xiàn)行初中英語教材第二冊第37課，本課的重點是如何詢問職業(yè)和回答職業(yè)。呈現(xiàn)了對話：A：Whatdoyoudo?/B：I’mafarmer./A：Wheredoyouwork?/B：Iworkonthefarm.之后，是進行鞏固的操練——表演(act)。如果教師不作任何提示和鼓勵，學生只會照本宣科地替換一些詞(如fa
