高中政治必修第七課第一框

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1、高中政治必修（1）第七課第一框《按勞分配為主體、多種分配方式并存》教學(xué)設(shè)計一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)高中思想政治學(xué)科新課程的實(shí)施必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時代特征統(tǒng)一起來。針對高中學(xué)生成長階段的特點(diǎn)，遵循高中學(xué)生思想品德形成的規(guī)律，循循善誘地進(jìn)行思想政治教育。結(jié)合本框題的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計應(yīng)該從學(xué)生興趣著眼，從社會的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，借助典型事例，組織探究活動，在體驗(yàn)、合作的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值的有效統(tǒng)一。二、教學(xué)背景分析1.教材分析?地位：從知識的角度看，本框題主要分析我國現(xiàn)階段的收入分配制度，理

2、解這一分配制度存在的必然性，及其對社會發(fā)展的積極意義。從生活的角度看，在日常生活中，雖然學(xué)生對于分配制度給他們的直接影響感受的不多，但是從父母家人的收入入手，學(xué)生們就可以真切地感受到分配制度對于個人生活的影響。從學(xué)習(xí)的全過程來看，本框題是在介紹了社會主義基本經(jīng)濟(jì)制度及其相關(guān)知識即社會再生產(chǎn)中的生產(chǎn)和消費(fèi)兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，從社會再生產(chǎn)的分配環(huán)節(jié)切入，體現(xiàn)了前面內(nèi)容的理論觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)要求。本框題告訴我們在我國現(xiàn)階段，個人收入分配制度有其存在的必然性，對社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)本框題內(nèi)容有助于學(xué)生感受我國現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)社會財

3、富的增加和社會生產(chǎn)的發(fā)展。結(jié)構(gòu)：本框內(nèi)容從學(xué)生身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象入手，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，由淺入深，逐層深入，這一框分為兩目。第一目“按勞分配為主體”：置身于經(jīng)濟(jì)生活中，感受按勞分配這一基本分配制度，本目的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識到按勞分配的含義、實(shí)行按勞分配的原因、意義及其在我國分配制度中的地位。第二目“多種分配方式并存”：這是前一目的深化，在我國除了按勞分配以外，還存在多種分配方式。這一目的重點(diǎn)是要讓學(xué)生知道在我國多種分配方式存在的主要形式以及存在的意義。2.學(xué)生情況分析與初中學(xué)生相比較，高中學(xué)生的身心發(fā)展趨于成熟，知識積累量增多，社會接觸面擴(kuò)大，社會交往更加頻繁，思想意識日趨活躍，思維

4、能力明顯提高，參與活動、有所獲取的主動性增強(qiáng)，有關(guān)注國家建設(shè)、社會發(fā)展的傾向，但對現(xiàn)象的觀察、分析尚顯幼稚和膚淺，對與分配制度有關(guān)的知識了解的不完整、不準(zhǔn)確，相關(guān)事例接觸不多。從已有的生活經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生生活中對于分配制度的認(rèn)識，感受不是很深，在這里要多引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找相關(guān)的資料，主動地去感受分配制度對個人、家庭以及社會經(jīng)濟(jì)生活的影響。3.教學(xué)方法引入實(shí)例法、自學(xué)閱讀－講授法、教師啟發(fā)、引導(dǎo)，課上討論等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式。4.教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、識記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。2、理解現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀必然性；堅持按勞分配原

5、則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。3、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識我國目前存在的多種分配方式。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問題，正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的收入分配差距，提高綜合分析問題的能力。情感目標(biāo)：通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生感受到我國現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)社會財富的增加和社會生產(chǎn)的發(fā)展。2．教學(xué)重難點(diǎn)?（1）按勞分配的含義、其存在的必然性、意義及其在我國分配制度中的主體地位。（2）多種分配方式并存的主要形式及意義四、教學(xué)過程：【導(dǎo)入新課】教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀P62頁“南嶺村”的例子，提出問題：這個村子是怎樣分配個人收入的，引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

6、學(xué)生活動：通過教師引導(dǎo)與討論，得出結(jié)論──按勞分配，導(dǎo)入新課。板書：第七課個人收入分配【講授新課】請同學(xué)們閱讀教材，分析在我國現(xiàn)階段實(shí)行的是一種什么樣的分配制度？學(xué)生總結(jié)：板書：1.社會主義初級階段的分配制度（1）內(nèi)容：按勞分配為主體，多種分配方式并存課件展示：分配制度與基本經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力的關(guān)系學(xué)生總結(jié)：實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的決定因素板書：（2）決定因素：請同學(xué)們閱讀教材，總結(jié)得出按勞分配的內(nèi)容板書：2.按勞分配（1）基本內(nèi)容和要求：分配對象：個人消費(fèi)品實(shí)行范圍：公有制經(jīng)濟(jì)分配尺度：勞動的數(shù)量及質(zhì)量分配結(jié)果：多勞多得，少勞少得探究一：P59，思考如果在南芬地區(qū)所有的國企

7、，集體企業(yè)都不開工資，而是工人需要什么就去單位領(lǐng)什么可不可以？如果在工廠工作的工人，不管大家干多少活都開一樣的工資可不可以？學(xué)生總結(jié)：由學(xué)生閱讀教材得出實(shí)行按勞分配的必然性。及其對于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極意義板書：2.實(shí)行按勞分配的必然性（1）原因：前提：生產(chǎn)資料公有制物質(zhì)基礎(chǔ)：社會主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平直接原因：人們勞動的性質(zhì)及特點(diǎn)課件展示：（2）按勞分配的意義①實(shí)行按勞分配，勞動者的個人收入同自己付出的勞動數(shù)量和質(zhì)量直接