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《淺談鳳陽(yáng)鄉(xiāng)土歷史資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的開發(fā)利用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談鳳陽(yáng)鄉(xiāng)土歷史資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的開發(fā)利用吳雅嫻【摘要】：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn),教科書也在努力地體現(xiàn)歷史課程的基礎(chǔ)性、開放性和選擇性。其中地方區(qū)域性文化作為課程資源的重要組成,它的開發(fā)利用受到越來(lái)越多的重視。本文從鄉(xiāng)土歷史課程資源的概念入手,對(duì)鳳陽(yáng)縣的鄉(xiāng)土史資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的開發(fā)利用進(jìn)行了一番呼吁和探討。力求全面貫徹新課改提出的培養(yǎng)要求,從而更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教育教學(xué)的目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】：鳳陽(yáng)歷史文化資源歷史教學(xué)引言：鄉(xiāng)土歷史是鄉(xiāng)土教育的組成部分，是祖國(guó)悠久歷史、燦爛文化、民族靈魂的一個(gè)縮影，是進(jìn)行愛
2、國(guó)主義教育的生動(dòng)、具體的素材，因此，切實(shí)搞好鄉(xiāng)土歷史教學(xué)是歷史教學(xué)中的重要一環(huán)，也是中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要方面。所謂“鄉(xiāng)土歷史”，顧名思義，它是指家鄉(xiāng)或故鄉(xiāng)的歷史，其范圍是可大可小的。并且《課程資源的開發(fā)與利用》一書也指出：“課程資源的缺乏是困擾義務(wù)教育階段課程改革的一個(gè)突出的問(wèn)題”“這必然要求學(xué)校提前做好準(zhǔn)備，積極主動(dòng)開放學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)，挖掘多種課程資源，豐富課堂教學(xué)，滿足學(xué)生需要，落實(shí)課程改革的目標(biāo)。”而對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，把身邊帶有著芬芳泥土氣息的人、事、物等資源引入課程，即開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，是推進(jìn)課程改革的一
3、條嶄新途徑。故本文旨在通過(guò)對(duì)鳳陽(yáng)縣鄉(xiāng)土歷史資源的考察了解，穿插入高中歷史課程教育中，加深學(xué)生對(duì)本地歷史的記憶，提高學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本地歷史資源與課本的結(jié)合，全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平。一、鄉(xiāng)土歷史課程資源概念分析：對(duì)鄉(xiāng)土課程資源的了解，首先要從概念入手，只有深刻體會(huì)了鄉(xiāng)土課程資源在高中教學(xué)中的地位和作用，才能更好的將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，最大化的激發(fā)鄉(xiāng)土歷史課程資源在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。1、鄉(xiāng)土的概念：鄉(xiāng)土課程資源作為教育學(xué)上的概念被獨(dú)立出來(lái)應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中，其核心和特色要落在“鄉(xiāng)土”二字之上。《簡(jiǎn)明古漢語(yǔ)字
4、典》中對(duì)，“鄉(xiāng)”字的意義解釋共有12種，其中核心要義包括：古代地方組織單位；城市以外的地區(qū)；地方；出生地，家鄉(xiāng)。另外，“鄉(xiāng)”字還含有一個(gè)特殊的語(yǔ)義就是“崇尚”。而字典上對(duì)“土”字的意義解釋共有14種，其核心要義除了泥土、鄉(xiāng)土等外，還有以下三個(gè)特殊含義：社神，土地之神；“八音”之一，指塤等陶制的樂器；通“杜”，指根。綜合“鄉(xiāng)”與“土”這兩個(gè)語(yǔ)義的內(nèi)涵元素，我們可以發(fā)現(xiàn)，“鄉(xiāng)土”不僅僅是人們出生的城市以外的某一個(gè)特定的地方，里面還包含著祭祀、音樂以及值得人們崇尚的養(yǎng)育我們的根等豐富的內(nèi)涵。臺(tái)北師范學(xué)院吳明清教授就曾這樣概括“鄉(xiāng)
5、土”的定義：“鄉(xiāng)土是以自我為圓心，以情感為半徑，畫一片有家有生活的土地：生活中有人有事，土地上有景有物，交織成綿延不絕的歷史和文化?！班l(xiāng)土”這個(gè)概念呈現(xiàn)出“人、事、情、地方”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)回環(huán)立體的四維結(jié)構(gòu)5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpubli
6、ctransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve1、課程資源的概念：一般認(rèn)為，課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義上是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和，狹義上是指某一門學(xué)科。而從“課程”擴(kuò)充到“課程資源”，則其指向性和范圍都得到了大大的擴(kuò)充，在各種各樣的文獻(xiàn)和專家學(xué)者的論述中有不同的表述，課程資源是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)所有有助于提高
7、學(xué)生素質(zhì)的各種資源。課程資源既是知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的載體，也是課程實(shí)施的媒介?？偟膩?lái)說(shuō)，“課程資源”是在課程活動(dòng)中所使用到的一系列有教育意義的內(nèi)容。2、鄉(xiāng)土歷史課程資源的概念：“鄉(xiāng)土課程資源”這個(gè)概念，所反映的可以說(shuō)是真實(shí)的社會(huì)生活和地區(qū)的風(fēng)物人情，是師生生活圈子中熟悉的領(lǐng)域中的熟悉事物。重視這些內(nèi)容，并嘗試在學(xué)習(xí)生活中引入這些內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活以及在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力是有著深刻而現(xiàn)實(shí)的意義的。而鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)就是引導(dǎo)師生回歸到自己心靈中熟悉的領(lǐng)地，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、重溫和貼近這些資源
8、，從而有所啟發(fā)，有所感悟，有所進(jìn)步。這也是同新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的“知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵一脈相承的。因此，搞好鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)對(duì)于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神要義、推進(jìn)新課程的改革有著積極的意義。一、獲取鄉(xiāng)土歷史資料的方式：關(guān)于鄉(xiāng)土歷史課程資源的收集，主要有以下幾個(gè)途
