服裝專業(yè)構(gòu)建“主體—互動(dòng)—探究”教學(xué)模式探析

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1、服裝專業(yè)構(gòu)建“主體—互動(dòng)—探究”教學(xué)模式探析服裝專業(yè)是一門極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。而學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程，深化教學(xué)改革就要打破以講授灌輸為主線的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)造性人才。在多年的服裝教學(xué)中，筆者在構(gòu)建“主體—互動(dòng)—探究”教學(xué)模式中不斷探索，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。一、“動(dòng)手做”模式：加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中創(chuàng)新中學(xué)教師職稱論文發(fā)表教師通過設(shè)置適當(dāng)活動(dòng)和任務(wù)，使學(xué)生投入到真實(shí)的情境中去，在親自動(dòng)

2、手操作的實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度，這一方法的口號(hào)是：“聽會(huì)忘記，看能記住，做才能學(xué)會(huì)”?，F(xiàn)代教育理論主張：“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)?！辈ɡ麃喺f：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我們要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過動(dòng)手操作，來激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，在動(dòng)手、思維過程中探索、創(chuàng)新。如在講授連衣裙結(jié)構(gòu)制圖時(shí)，

3、我先闡明連衣裙與襯衫、直裙在造型上的區(qū)別與聯(lián)系，反映在制圖上的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，斷腰節(jié)與連腰節(jié)設(shè)置的目的、作用，其大小的決定因素等等，然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，繪制了一款連腰節(jié)并開門的V字型領(lǐng)、有弧形開刀的連衣裙。同學(xué)們看著自己的“作品”，一個(gè)個(gè)都很自豪。我趁熱打鐵，讓學(xué)生裁剪出V字領(lǐng)及其他領(lǐng)型的紙樣造型，分析其因人而異的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生的情緒再一次高漲起來。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，擺脫了書本知識(shí)的束縛，舉一反三，思維活躍，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和動(dòng)機(jī)，真正成了學(xué)習(xí)的主人，動(dòng)手能力也大大地得到了提高。二、情境探索模式:引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在探索中創(chuàng)新情境探

4、索學(xué)習(xí)中的“探索”,即為學(xué)生在情境中自主進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括有關(guān)思考、資料檢索、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、交流等多種形式的活動(dòng)，作為一種學(xué)習(xí)方法，它能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主獲取知識(shí)，提高解決問題的能力。如在男女襯衫教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生比較男女襯衫上的區(qū)別，學(xué)生就會(huì)考慮到女襯衫有胸省，而男襯衫有后復(fù)司。再讓學(xué)生觀察后片，讓他們思考、討論：男女后背部都有肩胛骨，為什么女襯衫有后肩省，而男襯衫沒有？學(xué)生明確男襯衫的后肩省掩藏在復(fù)司里。那么，后裥又有什么作用呢？……學(xué)生明確制圖原理后，讓他們?cè)O(shè)計(jì)出多款女襯衫，畫出結(jié)構(gòu)圖，并學(xué)會(huì)裁剪制作。這樣整個(gè)襯衫學(xué)習(xí)

5、的過程便成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極思維的創(chuàng)造過程，學(xué)生積極參與，帶著問題大膽探索，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維，增強(qiáng)了聰明才智。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神。三、“討論—互動(dòng)”模式：組織學(xué)生合作交流，在討論中集思廣益，培養(yǎng)創(chuàng)新精神新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、生生之間雙向互動(dòng)的過程，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念、交往能力，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以無拘無束地發(fā)表自己的見解。同學(xué)之間可以討論、爭(zhēng)辯、集思廣益，給學(xué)生以極大的思維空間，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自我，發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)

6、間內(nèi)增強(qiáng)思維檢索頻率，使思維異?；钴S，啟迪學(xué)生創(chuàng)新的靈感，使創(chuàng)造性的設(shè)想或構(gòu)思產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，在較短的時(shí)間里發(fā)揮集體的創(chuàng)造力從而獲得較高的創(chuàng)造“效率”。如在兩用衫一節(jié)的教學(xué)過程中體會(huì)很深。我先繪出一件基本款式，讓學(xué)生漸變各種式樣，要求結(jié)合2010年流行趨勢(shì)、流行色彩，對(duì)所用面料進(jìn)行完整構(gòu)思。然后學(xué)生五人一組，拿出事先收集到的資料，開始小組合作學(xué)習(xí)。他們熱烈討論，群策群力，一面構(gòu)思一面繪圖，很快就勾勒出多款式樣。其中有一組學(xué)生的設(shè)計(jì)尤讓人耳目一新，他們把服裝與飲食文化聯(lián)系在了一起。時(shí)下正是螃蟹上市的旺季，受螃蟹的啟發(fā)，將領(lǐng)子變換成蟹鉗領(lǐng)，袖子、腰節(jié)等多處

7、運(yùn)用抽帶，圓渾的大貼袋使服裝有機(jī)地形成分割，使回歸自然的理念在這款時(shí)尚的服裝中得到了完美體現(xiàn)。在這樣的討論探索中，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維得到了拓展?；ブ?、互動(dòng)、互補(bǔ)使他們的思維更加活躍，思路更加開闊，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步得到發(fā)展。四、“問題－互動(dòng)”模式：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，在積極的形象思維中學(xué)會(huì)創(chuàng)新中學(xué)教師職稱論文發(fā)表牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！毕胂蠛吐?lián)想是創(chuàng)造思維的主要特征，是服裝設(shè)計(jì)的翅膀。在專業(yè)課課堂教學(xué)中，我們要善于提供條件，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，引導(dǎo)學(xué)生勤于想象，敢于想象，善于想象，在想象中

8、創(chuàng)新。“思源于疑”，創(chuàng)造欲往往是從疑問開始的。在睡衣設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我首先對(duì)學(xué)生提出了這樣的問題：“情感小說中一