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1、培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)師生和諧發(fā)展王洪香山東煙臺市棲霞莊園中學(xué)265300當(dāng)前，以人為木的理念為人民所廣泛認(rèn)同。尤其是素質(zhì)教育時代，將人培養(yǎng)成對社會有益的健全的人，是教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。筆者認(rèn)為，要使學(xué)生成為一個健全的個體的“人”，教育者和被教育者之間的和諧發(fā)展至關(guān)重要。一、阻礙師生互動的人格要素就教師而言，其人格障礙因素主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）權(quán)威意識。傳統(tǒng)中的“師道尊嚴(yán)”，強調(diào)了教師處于主動地位，學(xué)生處于被動地位。教師與學(xué)生的關(guān)系只是一種單向的言聽計從的關(guān)系，教師的一切都是學(xué)生的楷模與標(biāo)準(zhǔn)。這種權(quán)威意識嚴(yán)重影響著
2、學(xué)牛.的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造意識的形成。（2）統(tǒng)治意識。在教育實踐中，弱化了“平等”意識，在教育行為中，教師始終處于一種居高臨下的統(tǒng)治地位，往往很難去換位考慮，難以與學(xué)生平等交流，而這樣就很難互動，也就很難出現(xiàn)一種非常和諧的關(guān)系。（3）偏愛意識。教師往往都偏愛優(yōu)秀學(xué)生，這種偏愛意識必然會導(dǎo)致教師在施教的過程中很難用同一種眼光去看待所有學(xué)生,往往就會出現(xiàn)遠(yuǎn)近親疏之現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)必然會造成學(xué)生的心理障礙，尤其是一些個別學(xué)生，就更加難以與之交流互動，其關(guān)系也一定是不和諧的。就學(xué)生而言，其人格障礙因素主要有以下幾個方面：（1）缺乏遠(yuǎn)大而正確
3、的人生目標(biāo)?，F(xiàn)在的中學(xué)生中并非每一個人都樹立了遠(yuǎn)大而正確的人生目標(biāo)，宥的急功近利，阻礙了人格健康發(fā)展。（2）缺乏良好的意志品質(zhì)?，F(xiàn)在的中學(xué)生人格中缺乏一些優(yōu)秀的意志品質(zhì)，諸如堅強的毅力，刻苦勤奮的精神，不怕挫折、愈挫愈奮的向上氣質(zhì)。這種良好的意志品質(zhì)對個人成長極為重要，沒有良好的意志品質(zhì)也就可以說不具備一個健全的人格。（3）以自我為中心。學(xué)生中的人格障礙表現(xiàn)為，以自我為中心的狹隘自私意識，凡事都以自我為中心來判定人的行為。這種以自我為中心的意識，必然會導(dǎo)致其價值取向的自私、狹隘，形成的是一種“人人為我”的思想，很難顧及集體、他人，更
4、難具有奉獻(xiàn)精神了。（4）盲0服從，缺少自信。這種障礙嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性，只是盲B地從眾，大家都這樣我也這樣，對事情往往缺乏深入地思索，缺少自主意識，很難形成一種創(chuàng)新意識。（5）責(zé)任感差。缺乏責(zé)任感，對什么事情都缺乏負(fù)責(zé)的精神，對自己、對他人、對集體、對社會、對國家、對民族都缺乏一種極強的責(zé)任意識。二、促進(jìn)師生互動的人格要素構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是一切教育的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是各種教育關(guān)系中最基本的關(guān)系。班級中的師生關(guān)系對每個學(xué)生和教師的情緒、學(xué)習(xí)、工作和生活都有著重大影響。良好的師生關(guān)系冇利于形成健康和諧的班風(fēng)，冇利于完成教育教學(xué)0
5、標(biāo)。對教師而言，一是要尊重學(xué)生，即要擺正師生的位置，用平等的觀念去看待學(xué)生，教師與學(xué)生是平等的，要尊重他們；不要把自己當(dāng)作真理的化身，敢于在學(xué)生面前袒露與承認(rèn)不足；要用一種民主的作風(fēng)去讓學(xué)生放言，樹立一種互為師長的理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。二是要理解學(xué)生，即心胸豁達(dá)，容納與自己不同的意見、思想與感情，用海納百川的胸襟來接納所有的學(xué)生。對身體、智力、感知、運動以及情緒上各自有異的學(xué)生表示關(guān)切，并冏他們和睦相處。三是要與學(xué)生和諧相處。要真正達(dá)到和諧，教師要在以下幾個方面注意：（1）真誠，開誠布公，不以個人的權(quán)威或職業(yè)地位做掩護(hù)；（2）非
6、權(quán)勢，教師不持居高臨下、盛氣凌人的態(tài)度；（3）積極相待，準(zhǔn)確地評價他人的表現(xiàn)，并向他表露出自己的情感價值與是非觀念。學(xué)生的人格品質(zhì)中也需要有一些重要的人格要素，這些要素往往會對互動產(chǎn)生影響。（1）積極向上，有不斷進(jìn)取的人生態(tài)度；（2）大膽質(zhì)疑，冇開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神；（3）相互理解，有相互尊重的平等意識。三、健全人格和諧發(fā)展的途徑一是自我尊愛。自我尊愛是互尊互愛的基礎(chǔ)。不同的人對自尊自愛的表現(xiàn)冇所差異。高自尊者意味著能接納、開放自我，自我展示，自我贊許，自我超越;低自尊者對自己往往持否定態(tài)度，看不起自己，不喜歡自己，甚至自輕自賤。二是
7、自我展示。人們并不是自發(fā)、隨意地進(jìn)行活動，往往冇意識地修飾自己的行為，并不斷地調(diào)整自己的行為，以便更好地表現(xiàn)自己。這種有意識地公開自己，即自我展示或叫自我推薦。展示過程是?一種實現(xiàn)并完善自我的實踐過程，在展示的過程中會不斷展現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)和暴露不良品質(zhì)。只冇在不斷的展示實踐過程中才會使其優(yōu)勢得到更大的發(fā)揮，冋吋也會使其不良品質(zhì)在自我控制下一點一點地消失。三是自我評價。自我評價往往以其他人的評價為參照，在相互交往中，不斷深化對自己的認(rèn)識，或褒或貶。這種評價會對自我評價產(chǎn)生極大的影響，要求自我有一個清醒的頭腦，客觀地審視別人的評價，而不是盲
8、從輕信別人，導(dǎo)致評價的失真而誤導(dǎo)。四是自我完善。自我完善是健全人格很重要的一環(huán)。自我完善就是要從多方面去努力實現(xiàn)理想中的自我。首先，要提高對自己及自己周圍的人或事物的認(rèn)識能力，要正確認(rèn)識自己所處的地位身份以及社會、群體、家庭對自己的期
