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《談在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、談在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不劫動(dòng)力。目前隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，創(chuàng)新教育的作用將越來越明顯。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，是優(yōu)化小學(xué)閱讀教學(xué)過程的重要課題。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。教師激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，是閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的可靠途徑。一、讀題激疑課題是教材資源之一，經(jīng)常利用課題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，便于學(xué)生
2、養(yǎng)成善于思維的良好習(xí)慣，弄清題目與課文的內(nèi)在聯(lián)系，幫助閱讀理解和作文夠想，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法；同時(shí)，可以激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。善于利用課題資源鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，能開發(fā)學(xué)生智力，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣。如教師教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，先讓學(xué)生讀題目，再讓他們談讀題目后產(chǎn)生的疑問。學(xué)生提出的問題是：田忌是什么人?他和誰(shuí)賽馬？他在什么時(shí)候、什么地方賽馬？他為什么要賽馬？他是怎樣賽馬的？結(jié)果怎樣？讀了這篇課文會(huì)得到什么收獲?教師把問題一一寫在黑板上，讓學(xué)生自己解決問題。問題來
3、源于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生探究得十分主動(dòng)。這些問題足以反映學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于學(xué)習(xí)課文的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，也足以反映教師正確的教育思想和創(chuàng)新的教學(xué)方法。二、讀文激疑課文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累語(yǔ)言、形成技能、獲得方法的重要憑借。學(xué)生學(xué)習(xí)課文實(shí)踐，在朗讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積累。由于生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。所以，在學(xué)生經(jīng)歷充分的朗讀實(shí)踐后，教師讓學(xué)生談?wù)勈斋@，提出疑問，能引導(dǎo)學(xué)生
4、創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)生《驚弓之鳥》這一課時(shí)，教師講故事導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念，（那只大雁落下來沒有呢？）激發(fā)學(xué)生自由朗讀課文。之后，教師問：“同學(xué)們剛才認(rèn)真朗讀了這個(gè)有趣的故事。在讀的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“更贏為什么只拉一下弦，那只大雁就落下來了？”“魏王為什么不知道會(huì)有這個(gè)結(jié)果？”“為什么魏王不相信自己的耳朵？”。第一個(gè)問題是個(gè)普遍存在的問題，涉及的是課文重要的內(nèi)容，再加上講原因的那一段邏輯性強(qiáng)，不是好懂。顯然，學(xué)生們善于學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于讀懂主要內(nèi)容。其他問題是出乎
5、教師意料:學(xué)生怎么會(huì)冒出這么這樣的問題，教師始料不及，恰好說明學(xué)生思維的創(chuàng)新。這些教師認(rèn)為“不成問題”的問題，是學(xué)生思維創(chuàng)新的火花。教師十分重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，把問題全寫在黑板上，讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、解決問題。后來集中討論時(shí)，學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)了很多有趣的分析、奇特的思維、奇妙的語(yǔ)言，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)展。三、學(xué)后激疑對(duì)一篇課文的閱讀，學(xué)生會(huì)隨著對(duì)課文的熟悉、理解的加深、思維的發(fā)展，而發(fā)現(xiàn)新的信息，產(chǎn)生新的疑問，迸出創(chuàng)新的火花。在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生談?wù)勑碌陌l(fā)現(xiàn)，新的問題，同樣能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意
6、識(shí)。《中國(guó)石》一課的教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師并沒有急于總結(jié)，而是問學(xué)生有沒有新的發(fā)現(xiàn)。一名學(xué)生站起來說：“老師，這塊中國(guó)石.‘我’一撿起來就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)像雄雞，像祖國(guó)的版圖后為什么‘我’后來才發(fā)現(xiàn)呢？”教師馬上把問題交給學(xué)生們，學(xué)生看了一會(huì)兒書，便開始談自己的看法。“我也是這樣想，揀起這塊可心的石頭，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這塊天然肖像石像什么，課文寫成是在小姑娘提醒后才發(fā)現(xiàn)的。我覺得不真實(shí)?！薄拔也煌狻Ｎ矣X得作者寫得很真實(shí)?！摇蛄窟@些裸露的石頭時(shí)，只是覺得可心，就趕快揀起來，裝進(jìn)了挎包，沒來得及仔細(xì)看?！毕旅娴陌l(fā)言都持后
7、一種觀點(diǎn)。“拉水的小姑娘剛好路過這里，邀‘我’去珍珠泉洗石頭。她講的傳說也吸引了‘我’?！摇瘺]機(jī)會(huì)從挎包里拿出來欣賞。”“也許這塊石頭裹著黃沙碎石，用泉水洗過才會(huì)出現(xiàn)它原來的樣子。”“小姑娘幫著洗，是她有好奇心。由于她很好奇，所以才發(fā)現(xiàn)像這像那的。”“還有兩個(gè)人觀察的角度不一樣?！摇吹降氖鞘^裸露的部分：小姑娘洗的時(shí)候，可以從不同的角度看，才發(fā)現(xiàn)了像雄雞，才會(huì)使‘我’想到祖國(guó)的版圖。”教師問最先發(fā)言的兩位同學(xué)，他們都十分佩服的說沒有了。教師最后說：“聽了同學(xué)們的發(fā)言我覺得作者寫得很自然、真實(shí)，也
8、更加覺得同學(xué)們很會(huì)讀書，既能發(fā)現(xiàn)問題又能解決問題。”毫無疑問，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新的問題和解決問題的過程，充分顯示出他們的創(chuàng)新精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識(shí)的心理需求。人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，而且要與積極的情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。在教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對(duì)某位老師很親近，很喜歡，對(duì)這位老師的課就會(huì)感興趣，就會(huì)興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識(shí)。因此，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)
