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《談在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、談在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不劫動力。目前隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，社會競爭將日趨激烈，創(chuàng)新教育的作用將越來越明顯。在閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道，是優(yōu)化小學閱讀教學過程的重要課題。在閱讀教學中引導(dǎo)學生創(chuàng)新，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題。教師激勵學生發(fā)現(xiàn)問題，是閱讀教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的可靠途徑。一、讀題激疑課題是教材資源之一，經(jīng)常利用課題讓學生發(fā)現(xiàn)問題，便于學生
2、養(yǎng)成善于思維的良好習慣，弄清題目與課文的內(nèi)在聯(lián)系，幫助閱讀理解和作文夠想，形成相應(yīng)的學習方法；同時，可以激活學生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學”為“我要學”，變被動地學為主動地學。善于利用課題資源鼓勵學生質(zhì)疑，能開發(fā)學生智力，誘發(fā)學生創(chuàng)新學習的興趣。如教師教學《田忌賽馬》時，先讓學生讀題目，再讓他們談讀題目后產(chǎn)生的疑問。學生提出的問題是：田忌是什么人?他和誰賽馬？他在什么時候、什么地方賽馬？他為什么要賽馬？他是怎樣賽馬的？結(jié)果怎樣？讀了這篇課文會得到什么收獲?教師把問題一一寫在黑板上，讓學生自己解決問題。問題來
3、源于學生學習的需要，適合學生的認知水平，學生探究得十分主動。這些問題足以反映學生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于學習課文的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，也足以反映教師正確的教育思想和創(chuàng)新的教學方法。二、讀文激疑課文是學生學習知識、積累語言、形成技能、獲得方法的重要憑借。學生學習課文實踐，在朗讀中理解、感悟、體驗、積累。由于生活經(jīng)歷、認知水平、體驗角度、欣賞能力等方面的差異，學生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。學生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學習的一種創(chuàng)新。所以，在學生經(jīng)歷充分的朗讀實踐后，教師讓學生談?wù)勈斋@，提出疑問，能引導(dǎo)學生
4、創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學生《驚弓之鳥》這一課時，教師講故事導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念，（那只大雁落下來沒有呢？）激發(fā)學生自由朗讀課文。之后，教師問：“同學們剛才認真朗讀了這個有趣的故事。在讀的時候你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”學生紛紛舉手發(fā)言：“更贏為什么只拉一下弦，那只大雁就落下來了？”“魏王為什么不知道會有這個結(jié)果？”“為什么魏王不相信自己的耳朵？”。第一個問題是個普遍存在的問題，涉及的是課文重要的內(nèi)容，再加上講原因的那一段邏輯性強，不是好懂。顯然，學生們善于學習，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于讀懂主要內(nèi)容。其他問題是出乎
5、教師意料:學生怎么會冒出這么這樣的問題，教師始料不及，恰好說明學生思維的創(chuàng)新。這些教師認為“不成問題”的問題，是學生思維創(chuàng)新的火花。教師十分重視學生的發(fā)現(xiàn)，把問題全寫在黑板上，讓學生分小組學習、討論、解決問題。后來集中討論時，學生發(fā)言中出現(xiàn)了很多有趣的分析、奇特的思維、奇妙的語言，學生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)展。三、學后激疑對一篇課文的閱讀，學生會隨著對課文的熟悉、理解的加深、思維的發(fā)展，而發(fā)現(xiàn)新的信息，產(chǎn)生新的疑問，迸出創(chuàng)新的火花。在學習結(jié)束時，教師讓學生談?wù)勑碌陌l(fā)現(xiàn)，新的問題，同樣能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意
6、識。《中國石》一課的教學結(jié)束時，教師并沒有急于總結(jié)，而是問學生有沒有新的發(fā)現(xiàn)。一名學生站起來說：“老師，這塊中國石.‘我’一撿起來就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)像雄雞，像祖國的版圖后為什么‘我’后來才發(fā)現(xiàn)呢？”教師馬上把問題交給學生們，學生看了一會兒書，便開始談自己的看法?！拔乙彩沁@樣想，揀起這塊可心的石頭，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這塊天然肖像石像什么，課文寫成是在小姑娘提醒后才發(fā)現(xiàn)的。我覺得不真實。”“我不同意。我覺得作者寫得很真實?！摇蛄窟@些裸露的石頭時，只是覺得可心，就趕快揀起來，裝進了挎包，沒來得及仔細看?！毕旅娴陌l(fā)言都持后
7、一種觀點?！袄男」媚飫偤寐愤^這里，邀‘我’去珍珠泉洗石頭。她講的傳說也吸引了‘我’?！摇瘺]機會從挎包里拿出來欣賞?！薄耙苍S這塊石頭裹著黃沙碎石，用泉水洗過才會出現(xiàn)它原來的樣子?！薄靶」媚飵椭矗撬泻闷嫘?。由于她很好奇，所以才發(fā)現(xiàn)像這像那的?！薄斑€有兩個人觀察的角度不一樣?！摇吹降氖鞘^裸露的部分：小姑娘洗的時候，可以從不同的角度看，才發(fā)現(xiàn)了像雄雞，才會使‘我’想到祖國的版圖?！苯處焼栕钕劝l(fā)言的兩位同學，他們都十分佩服的說沒有了。教師最后說：“聽了同學們的發(fā)言我覺得作者寫得很自然、真實，也
8、更加覺得同學們很會讀書，既能發(fā)現(xiàn)問題又能解決問題。”毫無疑問，學生們發(fā)現(xiàn)新的問題和解決問題的過程，充分顯示出他們的創(chuàng)新精神，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神?？傊瑒?chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識的心理需求。人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧作基礎(chǔ)，而且要與積極的情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。在教學中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，學生如果對某位老師很親近，很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，就會興致勃勃地學好這一學科的知識。因此，教師必須優(yōu)化課堂教學，為學生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學習
