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《種群數(shù)量的變化教案》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、分離定律(一)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析(一)教材地位和作用本節(jié)是現(xiàn)行浙科版必修2《遺傳與進(jìn)化》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。分離定律是本冊書的開篇,它循著人類認(rèn)識基因之路,從140多年前孟德爾的植物雜交實(shí)驗(yàn)開始,即從個體水平出發(fā),來展示人類探索遺傳規(guī)律的歷程。通過以分離定律的發(fā)現(xiàn)過程為載體,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。本節(jié)內(nèi)容包括孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)、分離現(xiàn)象的解釋,分離定律的闡明以及運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象等,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全新內(nèi)容的同時,為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),同時通過孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育,有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣,提高科學(xué)探究能力。(二)教學(xué)目標(biāo)知識
2、目標(biāo):(1)分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果;(2)簡述孟德爾的單因子的雜交實(shí)驗(yàn)過程,以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋和分離假設(shè)的驗(yàn)證;(3)舉例說明有關(guān)的遺傳學(xué)術(shù)語和顯性相對性;(4)解釋孟德爾分離定律的實(shí)質(zhì)能力目標(biāo):(1)能應(yīng)用分離定律解釋一些簡單的生物學(xué)遺傳現(xiàn)象;(2)能依據(jù)研究目的選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料;(3)能運(yùn)用推理的方法對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋;(4)初步學(xué)會用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法處理、歸納、比較、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)情感態(tài)度和價值觀:(1)討論孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)思維方式;(2)感悟孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的巧妙設(shè)計(jì);(3)通過分析表現(xiàn)型與基因型的關(guān)系,加深對“內(nèi)因是變
3、化的根據(jù),外因是變化的條件,外因通過內(nèi)因起作用”的辯證唯物思想的認(rèn)識;(4)能依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出支持或否定假設(shè)的判斷,接受“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”的唯物主義認(rèn)識論。(三)重難點(diǎn)及突破教學(xué)重點(diǎn):孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育;分離現(xiàn)象的解釋,闡明分離定律;運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn):對分離現(xiàn)象的解釋本節(jié)課的內(nèi)容是按科學(xué)史的發(fā)展線索來安排的,學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏減數(shù)分裂的知識,認(rèn)知上有一定的難度。通過科學(xué)史的學(xué)習(xí),學(xué)會從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識論方法,能深刻體會到孟德爾敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去分析
4、和推理,通過背景材料,熟悉科學(xué)研究的一般過程(觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假說、得出結(jié)論)。二、教法分析(一)學(xué)情分析高二學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性較高,對生物課的學(xué)習(xí)也有比較濃厚的興趣,抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。高中學(xué)生對遺傳的概念并不陌生,在日常的生活中都稍有接觸。教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,重新建構(gòu)新的知識──孟德爾遺傳定律,使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。(二)教學(xué)策略(1)以問題為線索,以問題驅(qū)動的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑和推理來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。(2)遵循“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—創(chuàng)新”的思路,簡介孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律
5、的過程,使學(xué)生明確孟德爾的成功離不開堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)、持之以恒的實(shí)驗(yàn)探究以及科學(xué)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法。(3)用模擬探究策略統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的全過程。教材中關(guān)于分離定律發(fā)現(xiàn)過程的寫法,體現(xiàn)了“觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題—分析問題、提出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假說—?dú)w納綜合、總結(jié)規(guī)律”的科學(xué)研究一般過程,并通過合作教學(xué)策略讓學(xué)生思考起來。三、教學(xué)實(shí)施的程序(第一課時)教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖1.設(shè)疑導(dǎo)入提問:為什么同一種花會有不同的顏色?對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評呈現(xiàn)孟德爾資料,對孟德爾進(jìn)行簡單介紹,引導(dǎo)學(xué)生跟隨孟德爾的腳步來解答這個問題。思考并回答問題,帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。了解孟德爾
6、發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的過程,明確孟德爾的成功離不開堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)、持之以恒的實(shí)驗(yàn)探究以及科學(xué)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法。設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。運(yùn)用模擬探究策略統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的全過程。2.一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)孟德爾的實(shí)驗(yàn)材料--豌豆,并提出問題:為什么要選取豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料?并逐步引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案(三個原因)。傳授孟德爾實(shí)驗(yàn)中所涉及的基本概念與定義:性狀、相對性狀,并讓學(xué)生舉例。呈現(xiàn)植物雜交試驗(yàn)的符號表示,符號也是生物學(xué)中重要的一塊內(nèi)容,便于課文的講解。并設(shè)置聯(lián)想與對比記憶法,讓學(xué)生便于記憶,例如parents為父母的意思,故雜交的親本為P等。進(jìn)行豌豆花色雜交實(shí)驗(yàn)的第一步—
7、—人工去雄思考并回答老師問題,依據(jù)提示推理得出答案。學(xué)習(xí)新知并對新知識進(jìn)行遷移。識記各種生物學(xué)符號。對前面所學(xué)的豌豆花特點(diǎn)這個知識點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用,小組討論,意義學(xué)習(xí)得出雜交步驟。通過問題驅(qū)動的設(shè)置及所給信息,增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維與推理的能力。通過遷移來鞏固所學(xué)的新知識。通過聯(lián)想與對比法,學(xué)生能更改方便地識記生物學(xué)基本符號。通過意義學(xué)習(xí),強(qiáng)化并形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。,讓學(xué)生根據(jù)前面得出的豌豆花的特點(diǎn),以小組討論的形式,對第一步進(jìn)行預(yù)測,并根據(jù)各組回答結(jié)果引導(dǎo)補(bǔ)充得出正確答案;并對答案進(jìn)行更加詳細(xì)的解說,提出顯性性狀與隱形性狀的新概念。給出雜交第二步,并同時強(qiáng)化學(xué)生對生物學(xué)符號
8、的認(rèn)識。讓學(xué)生由所給數(shù)據(jù)