種群數(shù)量的變化教案

《種群數(shù)量的變化教案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、分離定律（一）教學(xué)設(shè)計一、教材分析（一）教材地位和作用本節(jié)是現(xiàn)行浙科版必修2《遺傳與進化》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。分離定律是本冊書的開篇，它循著人類認(rèn)識基因之路，從140多年前孟德爾的植物雜交實驗開始，即從個體水平出發(fā)，來展示人類探索遺傳規(guī)律的歷程。通過以分離定律的發(fā)現(xiàn)過程為載體，對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育。本節(jié)內(nèi)容包括孟德爾的雜交實驗、分離現(xiàn)象的解釋，分離定律的闡明以及運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象等，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全新內(nèi)容的同時，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時通過孟德爾的雜交實驗為素材進行科學(xué)方法教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣，提高科學(xué)探究能力。（二）教學(xué)目標(biāo)知識

2、目標(biāo)：（1）分析孟德爾遺傳實驗的過程與結(jié)果；（2）簡述孟德爾的單因子的雜交實驗過程，以及對實驗結(jié)果的解釋和分離假設(shè)的驗證；（3）舉例說明有關(guān)的遺傳學(xué)術(shù)語和顯性相對性；（4）解釋孟德爾分離定律的實質(zhì)能力目標(biāo)：（1）能應(yīng)用分離定律解釋一些簡單的生物學(xué)遺傳現(xiàn)象；（2）能依據(jù)研究目的選擇合適的實驗材料；（3）能運用推理的方法對觀察到的現(xiàn)象進行解釋；（4）初步學(xué)會用數(shù)理統(tǒng)計方法處理、歸納、比較、分析實驗數(shù)據(jù)情感態(tài)度和價值觀：（1）討論孟德爾遺傳實驗中的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)思維方式；（2）感悟孟德爾遺傳實驗的巧妙設(shè)計；（3）通過分析表現(xiàn)型與基因型的關(guān)系，加深對“內(nèi)因是變

3、化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用”的辯證唯物思想的認(rèn)識；（4）能依據(jù)實驗結(jié)果作出支持或否定假設(shè)的判斷，接受“實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”的唯物主義認(rèn)識論。（三）重難點及突破教學(xué)重點：孟德爾的雜交實驗為素材進行科學(xué)方法教育；分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律；運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象教學(xué)難點:對分離現(xiàn)象的解釋本節(jié)課的內(nèi)容是按科學(xué)史的發(fā)展線索來安排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏減數(shù)分裂的知識，認(rèn)知上有一定的難度。通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)會從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識論方法，能深刻體會到孟德爾敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去分析

4、和推理，通過背景材料，熟悉科學(xué)研究的一般過程（觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗證假說、得出結(jié)論）。二、教法分析（一）學(xué)情分析高二學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性較高，對生物課的學(xué)習(xí)也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。高中學(xué)生對遺傳的概念并不陌生，在日常的生活中都稍有接觸。教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓新知識有效地整合進學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，重新建構(gòu)新的知識──孟德爾遺傳定律，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。（二）教學(xué)策略（1）以問題為線索，以問題驅(qū)動的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑和推理來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。（2）遵循“學(xué)習(xí)—實踐—創(chuàng)新”的思路，簡介孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律

5、的過程，使學(xué)生明確孟德爾的成功離不開堅實的知識基礎(chǔ)、持之以恒的實驗探究以及科學(xué)創(chuàng)新的實驗方法。（3）用模擬探究策略統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的全過程。教材中關(guān)于分離定律發(fā)現(xiàn)過程的寫法，體現(xiàn)了“觀察實驗、發(fā)現(xiàn)問題—分析問題、提出假設(shè)—設(shè)計實驗、驗證假說—歸納綜合、總結(jié)規(guī)律”的科學(xué)研究一般過程，并通過合作教學(xué)策略讓學(xué)生思考起來。三、教學(xué)實施的程序（第一課時）教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.設(shè)疑導(dǎo)入提問：為什么同一種花會有不同的顏色？對學(xué)生的回答進行點評呈現(xiàn)孟德爾資料，對孟德爾進行簡單介紹，引導(dǎo)學(xué)生跟隨孟德爾的腳步來解答這個問題。思考并回答問題，帶著問題進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。了解孟德爾

6、發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的過程，明確孟德爾的成功離不開堅實的知識基礎(chǔ)、持之以恒的實驗探究以及科學(xué)創(chuàng)新的實驗方法。設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。運用模擬探究策略統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的全過程。2.一對相對性狀的雜交實驗呈現(xiàn)孟德爾的實驗材料--豌豆，并提出問題：為什么要選取豌豆作為實驗材料？并逐步引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案（三個原因）。傳授孟德爾實驗中所涉及的基本概念與定義：性狀、相對性狀，并讓學(xué)生舉例。呈現(xiàn)植物雜交試驗的符號表示，符號也是生物學(xué)中重要的一塊內(nèi)容，便于課文的講解。并設(shè)置聯(lián)想與對比記憶法，讓學(xué)生便于記憶，例如parents為父母的意思，故雜交的親本為P等。進行豌豆花色雜交實驗的第一步—

7、—人工去雄思考并回答老師問題，依據(jù)提示推理得出答案。學(xué)習(xí)新知并對新知識進行遷移。識記各種生物學(xué)符號。對前面所學(xué)的豌豆花特點這個知識點進行運用，小組討論，意義學(xué)習(xí)得出雜交步驟。通過問題驅(qū)動的設(shè)置及所給信息，增強學(xué)生邏輯思維與推理的能力。通過遷移來鞏固所學(xué)的新知識。通過聯(lián)想與對比法，學(xué)生能更改方便地識記生物學(xué)基本符號。通過意義學(xué)習(xí)，強化并形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。，讓學(xué)生根據(jù)前面得出的豌豆花的特點，以小組討論的形式，對第一步進行預(yù)測，并根據(jù)各組回答結(jié)果引導(dǎo)補充得出正確答案；并對答案進行更加詳細(xì)的解說，提出顯性性狀與隱形性狀的新概念。給出雜交第二步，并同時強化學(xué)生對生物學(xué)符號

8、的認(rèn)識。讓學(xué)生由所給數(shù)據(jù)