護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)與實訓(xùn)教學(xué)改革的研究

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1、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)與實訓(xùn)教學(xué)改革的研究【】目的探討中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)中不同的實訓(xùn)教學(xué)方法及效果。方法以本校護(hù)理專業(yè)2007級5個民族班和2008級3個漢族班共計436名護(hù)理學(xué)生為護(hù)理實訓(xùn)研究的教學(xué)對象，教學(xué)中將8個班隨機(jī)分為實驗組和對照組。通過對實驗組采用詢證護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)方法，即以學(xué)生為主體的“角色置換”學(xué)習(xí)法；以問題為中心的病歷討論式教學(xué)法及融多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法，而對照組依然實行傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)方法。結(jié)論詢證護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)方法有利于學(xué)生實踐技能和評判性思維等方面能力的提高，促進(jìn)實訓(xùn)技能的鞏固和相關(guān)知識的掌握。　　【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)；教學(xué)改革；

2、詢證護(hù)理　　　　護(hù)理學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，護(hù)理實訓(xùn)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的重要環(huán)節(jié)。近幾年來我校通過對護(hù)理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)實踐在教學(xué)中進(jìn)行一系列改革，不斷探討護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)課程的模塊教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，在堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心的辦學(xué)過程中取得較好的成效。　　1研究對象與方法　　1.1研究對象選定護(hù)理專業(yè)在校生07級5個民族班和08級3個漢族班共計436名為課題研究的實施對象。將研究對象隨機(jī)分為實驗組和對照組，兩組學(xué)生均為二年級學(xué)生，根據(jù)統(tǒng)計分析，在學(xué)生入校時間、開設(shè)課程、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、生源地等方面差

3、異對研究無較大影響，具有可比性。　　1.2研究方法傳授操作技能中采取多種教學(xué)方法嘗試，實訓(xùn)示教以操作七步驟為一個操作周期，注重培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力以及應(yīng)對各種臨床情境的能力?！　?.3評價方法　　1.3.1能力考核：根據(jù)模塊教學(xué)內(nèi)容，每單元結(jié)束后給學(xué)生布置作業(yè)，自編自演相關(guān)操作小品或護(hù)理技能型的小品，對于表演者給于相應(yīng)鼓勵或考核加分，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識及操作技能解決病人實際問題的臨床能力和創(chuàng)新能力；　　1.3.2操作考核1、考核標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)我校實際情況及大綱要求，編制了《喀什衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)實訓(xùn)考核手冊》作為統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)；2、考核方式：采用抽簽式考核方式，可達(dá)到

4、全面考核學(xué)生操作技能的目的。　　2實驗結(jié)果　?。?）從兩組學(xué)生操作技能考核成績可看出：對照組成績分布為正態(tài)分布，實驗組成績分布為偏態(tài)分布；（2）對兩組學(xué)生成績進(jìn)行μ檢驗，實驗組為84.74±9.78（ｘ±S），對照組為78.4±10.51（ｘ±S），β<0.01，有統(tǒng)計學(xué)意義，且實驗組離散度較對照組小?！　?結(jié)論　　3.1通過對兩組學(xué)生操作技能考核成績從平均值、標(biāo)準(zhǔn)差及區(qū)段分檔統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)：實驗組技能考核成績明顯優(yōu)于對照組；　　3.2從實驗中得知：不同的實訓(xùn)教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果；實訓(xùn)教學(xué)中教學(xué)方法是教學(xué)效果的重要的影響因素。　　3.3詢證護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)方法有

5、利于學(xué)生實踐技能和評判性思維等方面能力的提高，促進(jìn)實訓(xùn)技能的鞏固和相關(guān)知識的掌握?！　?討論　　4.1根據(jù)教學(xué)大綱及課程的設(shè)置不同學(xué)習(xí)階段，采取相應(yīng)的教學(xué)對策，力求解決“教什么”的問題。將中職護(hù)理專業(yè)護(hù)理實踐根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程分為三個階段：　　4.1.1第一階段在護(hù)理一年級學(xué)生接觸的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程中護(hù)理實踐技能，分兩學(xué)期完成。此階段教學(xué)任務(wù)重，理論／實踐為1：1，而技能項目多而零散，學(xué)生剛接觸專業(yè)學(xué)習(xí)。仍未進(jìn)入護(hù)理角色，老師授課進(jìn)度快，學(xué)生理解能力差，重視度不夠，等到學(xué)生入門，已教完了大半內(nèi)容。此階段重點(diǎn)應(yīng)該是引入專業(yè)教育。　　4.1.2第二階段是《護(hù)理專業(yè)實訓(xùn)

6、》課程。總學(xué)時為90學(xué)時，分兩學(xué)期完成。該課程特點(diǎn)是強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出重點(diǎn)操作，將常用的護(hù)理技術(shù)以任務(wù)驅(qū)動的方式引出，突出臨床應(yīng)用。該階段重點(diǎn)研究護(hù)理實訓(xùn)模塊教學(xué)的方式、方法，鞏固已學(xué)技能，達(dá)到熟練及掌握技能的目的，尋求解決“怎么教”的問題，也是課題研究的方向。　　4.1.3第三階段為護(hù)理專業(yè)畢業(yè)前，學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地接受護(hù)理專業(yè)教育與技能強(qiáng)化培訓(xùn)及實習(xí)前院內(nèi)崗前培訓(xùn)。此階段重點(diǎn)是強(qiáng)化職業(yè)教育，包括職業(yè)思想、服務(wù)態(tài)度與服務(wù)技能，目的是定崗實習(xí)?！　?.2營造專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境積極營造護(hù)理專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境。在護(hù)理實訓(xùn)樓內(nèi)，有錄播教室、多媒體室、電教室、階梯示教室，有模擬護(hù)理站

7、，模擬手術(shù)室、模擬病房、ICU室及各專科模擬實驗室。學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)室就好像進(jìn)入了醫(yī)院病房，根據(jù)模塊教學(xué)要求，設(shè)置了特色模擬實驗室如鋪床室、注射室、置管室，全天向?qū)W生開放，學(xué)生可利用自習(xí)課及業(yè)余時間進(jìn)入實驗室模擬訓(xùn)練。護(hù)理程序及護(hù)理專業(yè)圖片上墻，增加學(xué)生視圖效果。