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《談如何做到“傳知”向“啟智”的轉(zhuǎn)變 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談如何做到“傳知”向“啟智”的轉(zhuǎn)變隨著新一輪課程改革的逐步推進(jìn)，我們廣大的教育工作者逐漸看清了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端，也明白了在實(shí)施素質(zhì)教育中自己應(yīng)該怎樣做。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重的是對(duì)知識(shí)的掌握和攝入的多少，而現(xiàn)代的素質(zhì)教育注重的是對(duì)知識(shí)的分析、判斷，選擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用。素質(zhì)教育關(guān)心學(xué)生學(xué)什么和想什么，更關(guān)心他們怎樣學(xué)和怎樣想；關(guān)心他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績和發(fā)展水平，更關(guān)心他們未來的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展可能性。傳知已經(jīng)不那么重要，啟智才是根本。如何在教學(xué)中做到“轉(zhuǎn)知成智”是我們應(yīng)該思考的問題，筆者試從以下幾個(gè)方面來
2、談?wù)勛约旱南敕?。一、改變教學(xué)觀在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛學(xué)。學(xué)生學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了，教師的教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。這樣的教學(xué)培養(yǎng)的是“知識(shí)人”而非“智慧人”。因此我們首先要改變教學(xué)觀念，使我們的教學(xué)不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)更能開啟學(xué)生心智。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生生命活力煥發(fā)，生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的生動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)過程。讓他們在好奇心的刺激之下，滿懷樂趣和興
3、趣地參與到對(duì)智慧的挑戰(zhàn)活動(dòng)，親自體驗(yàn)一種充滿思想、情感、智慧的生活。讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)自己的興趣、自己的體驗(yàn)、自己的理解，能動(dòng)的認(rèn)識(shí)和改造知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義。教師在這樣的課堂教學(xué)過程中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，并不是單純的執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)學(xué)科教材知識(shí)的簡單復(fù)制過程，而是教師對(duì)課程和學(xué)科教材知識(shí)的一種再開發(fā)、再創(chuàng)造的活動(dòng)過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等對(duì)話中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。他們在整個(gè)
4、教學(xué)中相互促進(jìn)、共同成長。二、改變教學(xué)方式學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把，我們教育工作者就是應(yīng)該做點(diǎn)火者。教師在教學(xué)中，要激活知識(shí)，激發(fā)學(xué)生活力，充分運(yùn)用教師自身教學(xué)藝術(shù)的魅力和力量，創(chuàng)造出常教常新的教學(xué)氛圍。（一）把故事、游戲帶入課堂學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本褪沁@個(gè)道理。低年級(jí)學(xué)生對(duì)美麗的童話故事、活潑有趣的游戲、直觀形象的模擬表演特感興趣。我們在教學(xué)中，不妨以學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，把單調(diào)的課堂變成有趣的樂園，讓
5、學(xué)生在輕輕松松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、發(fā)展。如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，以猴子分桃的故事引入，讓學(xué)生在享受故事情景的同時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)桃子平均分成兩份，怎么表示呢？激起學(xué)生探索的愿望，又培養(yǎng)學(xué)生樂于幫助別人解決問題的協(xié)作精神。又如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”，我在教室里擺一個(gè)“小商店”，由學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣，從而讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了他們的交易觀念，促進(jìn)溝通能力的發(fā)展。（二）不直接回答問題每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的認(rèn)知方式，有自己的選擇能力，有自己的人格特征，并且蘊(yùn)藏著巨大的開發(fā)與發(fā)展的潛
6、能。面對(duì)鋪天蓋地的信息資源，我們需要教會(huì)學(xué)生求知的渠道，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)信息的判斷和選擇。如在教學(xué)“利息”這一內(nèi)容，對(duì)于各銀行的存款利率，教師就可以讓學(xué)生課前去銀行調(diào)查或者上網(wǎng)查詢，教師輔導(dǎo)，使用“搜索引擎”進(jìn)行查詢時(shí)，可以鍵入利率、利息、降息等詞搜索中文網(wǎng)頁。選擇點(diǎn)擊打開網(wǎng)頁，并做好資料的摘錄。（三）啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力我們的教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造這樣一種境界，就是學(xué)生要好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生要自覺地發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，善于提出問題，善于思考問題，善于研究問題，善于解決問題。在這樣一系列的能動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，逐步形成自己的學(xué)
7、習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格，開發(fā)自己的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。作為教師要肯定和贊揚(yáng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的一切探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)行為和活動(dòng)。這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中充滿信心，昂首挺胸地主動(dòng)積極地參與。如在解答“一個(gè)商店里一個(gè)星期賣了56瓶飲料，那么2月份(28天)賣了多少瓶？”這道題目時(shí)，大部分人會(huì)用56÷7×28,也有人用28÷7×56,這兩種方法都是很好的，教師予以肯定。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望和問題意識(shí)，我提出如果只能用一種方法解答可以怎么改題目呢，誰想來挑戰(zhàn)，學(xué)生的激情一下子被激起，紛紛想開去了，有
8、人把56改成60,有人把2月份改成3月份……每個(gè)學(xué)生都情緒高昂，在探尋解決問題的方法時(shí)，形成自己的獨(dú)立見解。三、改變作業(yè)形式很久以來，我們已經(jīng)習(xí)慣了的作業(yè)方式是，“一刀切”，尤其是數(shù)學(xué)，作業(yè)內(nèi)容側(cè)重在邏輯數(shù)理智力上，過難或過易，缺少層次，不利于不同類型的學(xué)生發(fā)展。我們的作業(yè)形式不妨借用西方一些教育先進(jìn)國家的經(jīng)驗(yàn)分成四類：①實(shí)踐作業(yè)。是可以實(shí)際操作的作業(yè)。如在學(xué)完錢幣的認(rèn)識(shí)以及混合運(yùn)算后，讓學(xué)生在家長陪同下到菜市場買菜，讓學(xué)生把在課本上知識(shí)在生活中運(yùn)用，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就
