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《如何做到由“重視知識灌輸”向“重視學(xué)習(xí)引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何做到由“重視知識灌輸”向“重視學(xué)習(xí)引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試課堂基本上是全面的知識灌輸，課本知識被分割成一個個知識點，教師按部就班地將知識點灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生識記、理解等，這往往導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識。新課改則強調(diào)要把課堂還給學(xué)生，其實質(zhì)就是要求重視學(xué)生參與課堂的互動，參與問題的思考，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，新課改條件下，課本知識點的掌握仍然是必要的，也是思想政治課的教學(xué)目標(biāo)之一，但思想政治教學(xué)如果還是只注重灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，讓學(xué)生被動地接受知識，死記硬背教材中的知識點，忽視學(xué)生的參與，忽視與學(xué)生的互動，忽視學(xué)生的思維活動和親身體驗，忽視讓學(xué)生理解“為什么要學(xué)”以
2、及“怎樣學(xué)”，“學(xué)了有什么意義”等問題，這樣就無異于穿新鞋走老路，教學(xué)效果必然大打折扣。因此，新課改要實現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，就必然要求教師從傳統(tǒng)的“重視知識灌輸”向“重視學(xué)習(xí)引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為，作為引導(dǎo)者，教師的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情境式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共鳴作基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法有多種，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運
3、用。但不管采取何種方法，都要以適應(yīng)學(xué)生心理狀態(tài)，引起學(xué)生思想共鳴，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的火花，引起學(xué)生的強烈興趣和刨根問底的求知欲為基準(zhǔn)。比如，在講“商品”這一知識點時，我先向?qū)W生拋出問題“你們穿的衣服、使用的書包、文具盒是不是商品”，“你過生日時同學(xué)送給你的生日禮物是不是商品”，這兩個問題立即引起學(xué)生的興趣，他們急著翻看教材，積極思考，并踴躍地參與討論，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生也加深了對課本知識的理解。再比如，在上《走進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟》這一課前，我向?qū)W生播放一段反映我國二十多年經(jīng)濟建設(shè)迅猛發(fā)展的音像資料。正當(dāng)學(xué)生為改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟給祖國帶來巨大變化嘖嘖驚嘆時，
4、我趕緊拋出問題：“什么是市場經(jīng)濟，社會主義市場經(jīng)濟有何特征？”這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了教學(xué)效果。二、要善于引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，活躍課堂氛圍新課改十分重視課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮，要求教師將課堂還給學(xué)生?？梢哉f，在新課改背景下，課堂就是一個舞臺，教師和學(xué)生都是這個舞臺上的演員，而學(xué)生則應(yīng)是舞臺上的主角。“課堂還給學(xué)生”并不意味著教師對課堂撒手不管，相反，教師是被賦予了更為重要的職責(zé)。比如，為讓學(xué)生更好理解消費的相關(guān)問題，我布置了一個辯論題目——“超前消費是否有利于促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展”，將學(xué)生分成正反方兩組，組織課堂辯論。由于雙方都做了精心準(zhǔn)備，因此課堂辯論十分激
5、烈。最后，我做了總結(jié)，并對優(yōu)勝方給于了獎勵。學(xué)生在辯論的準(zhǔn)備及比賽過程中，不僅鍛煉了辨證思維能力，而且加深了對相關(guān)問題的理解，更好地達(dá)到教學(xué)目的。另外，在具體的教學(xué)實踐中，師生應(yīng)互教互學(xué)，教學(xué)相長。教師應(yīng)該淡化講臺的威嚴(yán)色彩，走下講臺，來到學(xué)生中間，與學(xué)生一道共同討論問題，也可以把學(xué)生請上講臺，充當(dāng)老師，把原來靜止的、單向的視聽教學(xué)變?yōu)檫\動的、多向道的、全方位的教學(xué)。教師還可以使用這樣的語言：“這道題老師也有點不理解，誰來解釋一下”、“這個問題問得很好，我們一起來探討一下”、“你的答案很好，想想還有沒有更好的答案”。這樣，走下講臺的教師會讓學(xué)生感覺到你是一位參與他們學(xué)
6、習(xí)的合，而不是一位板著面孔的老師。久而久之，學(xué)生就會自覺或不自覺地克服對教師的敬畏感，產(chǎn)生平等的感覺和敢于發(fā)表自己的見解、敢于向老師提問的良好心理效應(yīng)。三、要積極導(dǎo)入學(xué)生的生活世界，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式及理論聯(lián)系實際的能力《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)”中明確指出，“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力……”；新教材不但在整體架構(gòu)上充分體現(xiàn)了“以生活為基礎(chǔ)”，而且在具體知識的呈現(xiàn)中充分做到了“把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中”
7、，把基本觀點、原理融入一個又一個鮮活的生活題材之中，通過大量貼近學(xué)生生活實際的范例來展示觀點。因此，新課程具有濃郁的時代生活氣息，以生活主題為基礎(chǔ)來統(tǒng)籌課堂教學(xué)內(nèi)容，這也是新課改的顯著亮點之一，也折射出《新課標(biāo)》以人為本的價值取向。思想政治課教學(xué)要導(dǎo)入學(xué)生的生活世界，要求教師在講解課本知識時候必須盡量結(jié)合學(xué)生熟悉的事例，考慮學(xué)生的接受程度，回答學(xué)生關(guān)心的熱點問題，引起學(xué)生的思想共鳴。比如，在講“財政的巨大作用”時，我列舉了國家“四大工程”建設(shè)、廈門正在建設(shè)中的杏林公鐵大橋、集美大橋以及本校優(yōu)美的校園環(huán)境建設(shè)等事例，通過這些學(xué)生身邊的生動事例，促使學(xué)生
