淺析整本書閱讀的基本方法.doc

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1、淺析整本書閱讀的價值及基本方法摘要:新課標(biāo)提出讓學(xué)生“多讀書,讀好書,讀整本書”,這就意味著要求語文教學(xué)打破以往的課堂篇章教學(xué)的模式,注重對學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的指導(dǎo)和鍛煉。但是,在實際的教學(xué)過程中,對于整本書閱讀的教學(xué)開展并不是一帆風(fēng)順。在實際的教育教學(xué)過程中,整本書閱讀教學(xué)還存在那些問題?我們應(yīng)該如何有效地開展整本書閱讀教學(xué),是需要深入的研究和思考的。關(guān)鍵字:整本書閱讀;內(nèi)涵;價值;基本方法一、整本書閱讀的內(nèi)涵和價值(一)整本書閱讀的內(nèi)涵關(guān)于整本書閱讀的屬性定位,李衛(wèi)東認(rèn)為,整本書閱讀應(yīng)該是沖破語文教學(xué)狹小格局的深閱讀、深度學(xué)習(xí),需要精讀、泛讀的靈活

2、轉(zhuǎn)換,課內(nèi)閱讀和課外閱讀的深度結(jié)合,正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的對接融通①。整本書閱讀中的“整”,既是對全書的脈絡(luò)的全面把握,也是對全書內(nèi)容深度思考;“本”不僅僅是指單獨的一本,也是指相關(guān)的許多本;“閱讀”是指包含多種方式的閱讀過程,可以說泛讀、精讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀等等。由此可見,整本書閱讀應(yīng)該是動態(tài)的、綜合的和開放的。②我們這里所討論的整本書閱讀,是包涵在語文課程中的,作為一種正式的學(xué)習(xí)活動的整本書閱讀。因此,它應(yīng)該符合語文課程的特性。第一,整本書閱讀在書目的選擇上,首先應(yīng)該選擇經(jīng)典作品。由于可供閱讀的古今中外的作品數(shù)量眾多,不管是作為教師還是學(xué)生,課

3、余時間都是十分有限的,這就要求所閱讀的整本書應(yīng)該對學(xué)生的積極發(fā)展和健康成長都具深遠(yuǎn)影響的經(jīng)典作品。第二,整本書閱讀還應(yīng)該要體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。整本書閱讀作為一種學(xué)習(xí)活動,應(yīng)該通過各種言語活動,來引導(dǎo)學(xué)生在各種不同的情境中,能夠靈活運用語言文字。第三,整本書閱讀還應(yīng)該突出教學(xué)價值。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中,應(yīng)該立足于作品本身的特性,立足于學(xué)生發(fā)展的需要,來挖掘核心素養(yǎng)的教學(xué)價值。綜上,我們對整本書閱讀做這樣的界定:是指學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中,采取個性化閱讀的方法,根據(jù)整本經(jīng)典作品而展開的,與文本、教師

4、、作者和同伴之間進(jìn)行對話的過程;閱讀的對象是多樣的,閱讀的過程是綜合的和實踐的,閱讀的目的是為了養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,探尋閱讀的方法,建構(gòu)閱讀經(jīng)驗,發(fā)展自身的語文核心素養(yǎng)。(二)整本書閱讀的價值1、現(xiàn)實價值隨著新課改的大力實施和高考的改革,學(xué)生的閱讀素養(yǎng)不斷被重視起來。然而,目前中小學(xué)對學(xué)生的閱讀教學(xué)尤其是課外閱讀還存在一些明顯的問題:主要問題有以下幾個方面:首先,學(xué)生閱讀的碎片化和淺顯化。學(xué)生的閱讀缺乏系統(tǒng)性和連貫性,主要是因為信息來源的多樣化,學(xué)生獲取信息的手段已經(jīng)不僅僅是來源于書本;不能深入理解,只是大概地略讀一些皮毛,只追求閱讀的數(shù)量而忽視了質(zhì)量

5、。其次,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中指導(dǎo)意識不強、指導(dǎo)方法欠佳等,教師更注重課內(nèi)閱讀而相對忽視了對課外閱讀的指導(dǎo),在指導(dǎo)方法上沒有結(jié)合學(xué)生的實際和興趣等因素,導(dǎo)致閱讀教學(xué)只是流于形式。整本書閱讀教學(xué)口號的提出,很大程度上有利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高針對以上的現(xiàn)實狀況,我們有必要大力提倡整本書閱讀,并且不僅高喊口號,必須要采取一系列措施來切實提高整本書閱讀的質(zhì)量。2、教學(xué)價值21世紀(jì)以來,新課標(biāo)又一次把整本書閱讀提了出來,繼續(xù)肯定整本書閱讀的價值。整本書閱讀在教學(xué)方面的價值主要體現(xiàn)在:(1)整本書閱讀對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中更多的是學(xué)習(xí)單篇課文閱

6、讀,相比之下的整本書閱讀,對學(xué)生的閱讀素養(yǎng)要求更高。尤其是能夠提升學(xué)生的閱讀能力。在整本書閱讀過程中,學(xué)生可能會在一本書中遇見各類的表達(dá)方式,比如描寫、議論、抒情等,而且交替變換著出現(xiàn),這樣能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)辨識不同的表達(dá)方式及其表達(dá)的精妙之處;其次,通過對整本書的閱讀,使學(xué)生在一段時間內(nèi)專心閱讀,既能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而且頁有助于提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生注意力集中的習(xí)慣;再次,通過整本書閱讀,學(xué)生能夠從作品中親身感受更多的人文熏陶,獲得審美感受,這就使得整本書閱讀最終回到了語文課程的本質(zhì):實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。(2)整本書閱讀

7、對教師專業(yè)發(fā)展的價值整本書閱讀教學(xué),對教師提出了更高的要求。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀,教師自身首先應(yīng)該閱讀整本書,不僅要讀,而且還要精讀細(xì)讀,運用各種方法理清該書所蘊含的教育價值,選擇與我們課內(nèi)單篇課文教學(xué)方法不同的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。教師對整本書的研讀過程,也是對自身的文學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科知識的提升過程,對整本書教學(xué)內(nèi)容和方法的確定過程,也是一位教師教育知識不斷豐富和完善的過程。同時,教師在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)的過程中,還應(yīng)該不斷地進(jìn)行反思,來更好地促進(jìn)整本書閱讀教學(xué)的開展,促進(jìn)反思性實踐。③(3)整本書閱讀對語文課程的價值整本書閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個基

8、本要求。如今在大力提倡的核心素養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上還在繼續(xù)倡導(dǎo)整本書閱讀,進(jìn)一步表現(xiàn)出對單篇閱讀教學(xué)

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