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1、淺析整本書閱讀的價值及基本方法摘要:新課標(biāo)提出讓學(xué)生“多讀書，讀好書，讀整本書”，這就意味著要求語文教學(xué)打破以往的課堂篇章教學(xué)的模式，注重對學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的指導(dǎo)和鍛煉。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，對于整本書閱讀的教學(xué)開展并不是一帆風(fēng)順。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，整本書閱讀教學(xué)還存在那些問題？我們應(yīng)該如何有效地開展整本書閱讀教學(xué)，是需要深入的研究和思考的。關(guān)鍵字：整本書閱讀；內(nèi)涵；價值；基本方法一、整本書閱讀的內(nèi)涵和價值（一）整本書閱讀的內(nèi)涵關(guān)于整本書閱讀的屬性定位，李衛(wèi)東認(rèn)為，整本書閱讀應(yīng)該是沖破語文教學(xué)狹小格局的深閱讀、深度學(xué)習(xí)，需要精讀、泛讀的靈活
2、轉(zhuǎn)換，課內(nèi)閱讀和課外閱讀的深度結(jié)合，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的對接融通①。整本書閱讀中的“整”，既是對全書的脈絡(luò)的全面把握，也是對全書內(nèi)容深度思考；“本”不僅僅是指單獨(dú)的一本，也是指相關(guān)的許多本；“閱讀”是指包含多種方式的閱讀過程，可以說泛讀、精讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀等等。由此可見，整本書閱讀應(yīng)該是動態(tài)的、綜合的和開放的。②我們這里所討論的整本書閱讀，是包涵在語文課程中的，作為一種正式的學(xué)習(xí)活動的整本書閱讀。因此，它應(yīng)該符合語文課程的特性。第一，整本書閱讀在書目的選擇上，首先應(yīng)該選擇經(jīng)典作品。由于可供閱讀的古今中外的作品數(shù)量眾多，不管是作為教師還是學(xué)生，課
3、余時間都是十分有限的，這就要求所閱讀的整本書應(yīng)該對學(xué)生的積極發(fā)展和健康成長都具深遠(yuǎn)影響的經(jīng)典作品。第二，整本書閱讀還應(yīng)該要體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。整本書閱讀作為一種學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該通過各種言語活動，來引導(dǎo)學(xué)生在各種不同的情境中，能夠靈活運(yùn)用語言文字。第三，整本書閱讀還應(yīng)該突出教學(xué)價值。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，應(yīng)該立足于作品本身的特性，立足于學(xué)生發(fā)展的需要，來挖掘核心素養(yǎng)的教學(xué)價值。綜上，我們對整本書閱讀做這樣的界定：是指學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中，采取個性化閱讀的方法，根據(jù)整本經(jīng)典作品而展開的，與文本、教師
4、、作者和同伴之間進(jìn)行對話的過程；閱讀的對象是多樣的，閱讀的過程是綜合的和實(shí)踐的，閱讀的目的是為了養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，探尋閱讀的方法，建構(gòu)閱讀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自身的語文核心素養(yǎng)。（二）整本書閱讀的價值1、現(xiàn)實(shí)價值隨著新課改的大力實(shí)施和高考的改革，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)不斷被重視起來。然而，目前中小學(xué)對學(xué)生的閱讀教學(xué)尤其是課外閱讀還存在一些明顯的問題：主要問題有以下幾個方面：首先，學(xué)生閱讀的碎片化和淺顯化。學(xué)生的閱讀缺乏系統(tǒng)性和連貫性，主要是因?yàn)樾畔碓吹亩鄻踊?，學(xué)生獲取信息的手段已經(jīng)不僅僅是來源于書本；不能深入理解，只是大概地略讀一些皮毛，只追求閱讀的數(shù)量而忽視了質(zhì)量
5、。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中指導(dǎo)意識不強(qiáng)、指導(dǎo)方法欠佳等，教師更注重課內(nèi)閱讀而相對忽視了對課外閱讀的指導(dǎo)，在指導(dǎo)方法上沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和興趣等因素，導(dǎo)致閱讀教學(xué)只是流于形式。整本書閱讀教學(xué)口號的提出，很大程度上有利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高針對以上的現(xiàn)實(shí)狀況，我們有必要大力提倡整本書閱讀，并且不僅高喊口號，必須要采取一系列措施來切實(shí)提高整本書閱讀的質(zhì)量。2、教學(xué)價值21世紀(jì)以來，新課標(biāo)又一次把整本書閱讀提了出來，繼續(xù)肯定整本書閱讀的價值。整本書閱讀在教學(xué)方面的價值主要體現(xiàn)在：（1）整本書閱讀對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中更多的是學(xué)習(xí)單篇課文閱
6、讀，相比之下的整本書閱讀，對學(xué)生的閱讀素養(yǎng)要求更高。尤其是能夠提升學(xué)生的閱讀能力。在整本書閱讀過程中，學(xué)生可能會在一本書中遇見各類的表達(dá)方式，比如描寫、議論、抒情等，而且交替變換著出現(xiàn)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)辨識不同的表達(dá)方式及其表達(dá)的精妙之處；其次，通過對整本書的閱讀，使學(xué)生在一段時間內(nèi)專心閱讀，既能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且頁有助于提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生注意力集中的習(xí)慣；再次，通過整本書閱讀，學(xué)生能夠從作品中親身感受更多的人文熏陶，獲得審美感受，這就使得整本書閱讀最終回到了語文課程的本質(zhì)：實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。（2）整本書閱讀
7、對教師專業(yè)發(fā)展的價值整本書閱讀教學(xué)，對教師提出了更高的要求。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，教師自身首先應(yīng)該閱讀整本書，不僅要讀，而且還要精讀細(xì)讀，運(yùn)用各種方法理清該書所蘊(yùn)含的教育價值，選擇與我們課內(nèi)單篇課文教學(xué)方法不同的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。教師對整本書的研讀過程，也是對自身的文學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科知識的提升過程，對整本書教學(xué)內(nèi)容和方法的確定過程，也是一位教師教育知識不斷豐富和完善的過程。同時，教師在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)的過程中，還應(yīng)該不斷地進(jìn)行反思，來更好地促進(jìn)整本書閱讀教學(xué)的開展，促進(jìn)反思性實(shí)踐。③（3）整本書閱讀對語文課程的價值整本書閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個基
8、本要求。如今在大力提倡的核心素養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上還在繼續(xù)倡導(dǎo)整本書閱讀，進(jìn)一步表現(xiàn)出對單篇閱讀教學(xué)
