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《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維：數(shù)學(xué)課堂就是教學(xué)與活動(dòng)的有效合成。我們要把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，廣泛組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生自主地參與生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，積極創(chuàng)新，使其個(gè)性、潛能得以充分開發(fā)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維得到充分發(fā)展。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)激活創(chuàng)造性思維 如何在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是我們今天課題要著重研究和解決的問題。就活動(dòng)本身而言，是一種外在的形式，是教學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。在課堂上要讓學(xué)生自主地參與活動(dòng)，通過讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦
2、想、動(dòng)口說，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、探求究竟，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?！ ∫?、組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生思維的自主性 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。一節(jié)數(shù)學(xué)課，如果教師動(dòng)得多，那么學(xué)生可能就只是一個(gè)聽眾，就會(huì)失去親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體地位就很難顯現(xiàn)出來。教師應(yīng)通過一系列的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化知識(shí)的呈現(xiàn)形式，做到貼近生活、貼近實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性。比如：排隊(duì)是我們學(xué)生天天都在經(jīng)歷的生活事例，通過這個(gè)活動(dòng)，可以使學(xué)生更為自主地了解基數(shù)和序數(shù)的知識(shí)。人民幣的認(rèn)識(shí)這一課，我積極創(chuàng)設(shè)模
3、擬的商場(chǎng)讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行買賣活動(dòng)（文具盒、各種寫字筆、各種練習(xí)作業(yè)本、家里帶來的各種玩具等），在自主活動(dòng)中學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，而且也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的兌換。這樣，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)習(xí)更加體現(xiàn)自主性。學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與自己學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián)系，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，真正把學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程緊密結(jié)合起來。因此，自主參與活動(dòng)是幫助學(xué)生積極思維，掌握知識(shí)的法寶，獲取知識(shí)的最佳途徑。又如：在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我組織學(xué)生自由擺出自己喜歡的一組學(xué)具共12個(gè)，要求擺得美觀又整齊。不一會(huì)兒，學(xué)生就擺出了自己的作品，
4、接著，我讓幾名學(xué)生來說說他們的擺法，怎樣能看出是12個(gè)。你們擺的是幾個(gè)幾？學(xué)生討論后得出：3個(gè)4相加、4個(gè)3相加、2個(gè)6相加、6個(gè)2相加，12個(gè)1相加都得12，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，得到的“幾個(gè)幾”是不同的，但和都是12，繼而進(jìn)一步理解乘法的意義。這樣的活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，確保了人人獲得成功，人人都有成功的體驗(yàn)，學(xué)生的主體地位就完全凸現(xiàn)出來。 組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生思維的靈活性 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，注重讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，靈活地解決生活中的實(shí)際問題。誘發(fā)學(xué)生思維的源頭就是課堂，在組織數(shù)學(xué)
5、教學(xué)活動(dòng)過程中，我們要激活學(xué)生的思維、思路和行為，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，只有這樣，才能真正學(xué)活知識(shí)，用活知識(shí)。例如：教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時(shí)，我積極創(chuàng)設(shè)買玩具的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生用36元錢買一件價(jià)值8元的玩具，看看還剩多少元？學(xué)生通過活動(dòng)交流得出了幾種不同的計(jì)算方法。有的小組認(rèn)為可以先用10元減8元，再加上沒用的26元得28元；有的小組認(rèn)為可以先用36減6再減2得28元；還有的小組認(rèn)為6減8不夠減，就用16減8得8，再加上20得28元……經(jīng)過討論，學(xué)生們還爭(zhēng)著說在不同的情況下可以用不同的計(jì)算方法，如果老是想著一種方法有時(shí)就不方便計(jì)算了。我讓學(xué)生課后
6、用一用自己想出的計(jì)算方法，看看什么時(shí)候你會(huì)用什么樣的方法計(jì)算。第二天學(xué)生興高采烈地說：我有21元，買文具盒要用6元，我就用10元減去6元得4元，再加上11元，就剩下15元了；我有32個(gè)珠子，送給弟弟8顆后還有24顆，因?yàn)?2減去8等于4，再加上20就是24顆了……學(xué)生通過在生活中去看、去想，來課堂上議一議、算一算，把數(shù)學(xué)課的知識(shí)靈活運(yùn)用到平時(shí)的生活實(shí)踐中，覺得學(xué)了數(shù)學(xué)非常有用，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了思維的靈活性?！ 〗M織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生思維的創(chuàng)造性 讓學(xué)生在觀察操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納和分析、整理過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的
7、形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。例如：教學(xué)“角的分類”一課時(shí)，我為學(xué)生提供了十個(gè)角的教學(xué)模具，以小組合作的形式，讓學(xué)生先量出各個(gè)角的度數(shù)，然后各小組進(jìn)行討論，把十個(gè)角進(jìn)行分類。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生各抒己見，發(fā)現(xiàn)劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，得到的種類也不同。在這一操作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生多角度的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生按照三角形角的特點(diǎn)分為三類時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)三類角的特點(diǎn)，大膽地為它們?nèi)∶?，學(xué)生爭(zhēng)著回答，課題氛圍達(dá)到了高潮。對(duì)于取對(duì)名字的學(xué)生我及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，大大樹立了學(xué)生的自信心。把學(xué)生置于主體地位，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得靈活，從而最
8、大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。又如：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道策略開放的實(shí)驗(yàn)題，“求
