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《教師培訓(xùn)方向與教師專業(yè)成長》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、論文(A)類教師培訓(xùn)方向與教師專業(yè)成長襄陽市樊城區(qū)王寨小學(xué):潘彩明摘要:讓教師明確抓教育教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校永恒的主題,是學(xué)校和老師的生命線和立足之本、學(xué)科質(zhì)量是質(zhì)量的核心和主要組成部分,課改和素質(zhì)教育最終要經(jīng)受學(xué)科質(zhì)量的檢驗,而學(xué)生需要培養(yǎng)的眾多素質(zhì)中科學(xué)文化素質(zhì)是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ),使學(xué)生學(xué)科成績與良好習(xí)慣、態(tài)度、興趣、審美、協(xié)作等的培養(yǎng)和諧協(xié)調(diào)發(fā)展,克服顧此失彼甚至只抓分?jǐn)?shù)的行為。關(guān)鍵詞:培訓(xùn)方向?qū)I(yè)成長正文:抓教育教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校永恒的主題,追求高質(zhì)量的教育才能促進教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展,才能提升學(xué)校形象,才能為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下堅實的
2、基礎(chǔ)。我們對學(xué)校的教師隊伍進行調(diào)研發(fā)現(xiàn),很多教師在教學(xué)實踐中,缺乏教育教學(xué)理論的指南。具體表現(xiàn)為三少一慢:教師經(jīng)常主動閱讀教學(xué)教研材料的少;教師自愿撰寫論文、學(xué)習(xí)心得、體會進行日常積累的少;教師主動進行研究、學(xué)習(xí)的少。我們認(rèn)為缺乏理論支撐的教師,必然缺乏發(fā)現(xiàn)問題的敏銳能力,缺乏具有深度和實效的教學(xué)反思,必然導(dǎo)致教師的成長緩慢。以往教研并未注意為每位教師營造研究的氛圍,而教師自身又缺乏鉆研的自覺性。因此學(xué)?!笆濉逼陂g,獨立承擔(dān)了省教育學(xué)會課題“提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平的途徑研究”。在課題實施過程中,學(xué)校努力為教師創(chuàng)設(shè)搭建起學(xué)習(xí)、碰撞的平臺,使廣大教師
3、在學(xué)習(xí)、研討中成長,在反思、創(chuàng)新中成熟。如今,一支會科研、懂理論、善總結(jié)的科研型教師群體日漸形成,從而為我校優(yōu)質(zhì)、高速、持續(xù)地向前發(fā)展提供了有力的保障。一、變革觀念,理念為導(dǎo),知行統(tǒng)一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育觀念的領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校管理首先是教育思想的管理。有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為,學(xué)校十分重視對教師教育觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。1.明確義務(wù)教育的任務(wù)。由于法律保障和家長認(rèn)識水平提高,義務(wù)教育在“量”上得到鞏固,但在“質(zhì)”上還有很大部分學(xué)生有很大差距,義務(wù)教育由“數(shù)量”向“質(zhì)量”轉(zhuǎn)變是形勢所迫、家長所求、刻不容緩,讓教師認(rèn)識到義務(wù)教育的鞏固提高重點在質(zhì)量上,讓學(xué)生不
4、僅進來了,還要學(xué)有所獲。2.把握住學(xué)校的中心工作是教學(xué)。任何模式的教育、任何時代的教育、任何時候的改革都是為了追求更高的教學(xué)質(zhì)量。面對近些年素質(zhì)教育、應(yīng)試教育、愉快教育、創(chuàng)新教育、挫折教育等教育術(shù)語層出不窮、令人眼花繚亂的情況,學(xué)校對辦學(xué)目標(biāo)、工作思路和教學(xué)宗旨始終保持清醒認(rèn)識,克服忽左忽右、隨波逐流的思想和行為。3.全面理解質(zhì)量,全力追求質(zhì)量。讓教師明確抓教育教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校永恒的主題,是學(xué)校和老師的生命線和立足之本、學(xué)科質(zhì)量是質(zhì)量的核心和主要組成部分,課改和素質(zhì)教育最終要經(jīng)受學(xué)科質(zhì)量的檢驗,而學(xué)生需要培養(yǎng)的眾多素質(zhì)中科學(xué)文化素質(zhì)是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的
5、基礎(chǔ),使學(xué)生學(xué)科成績與良好習(xí)慣、態(tài)度、興趣、審美、協(xié)作等的培養(yǎng)和諧協(xié)調(diào)發(fā)展,克服顧此失彼甚至只抓分?jǐn)?shù)的行為。4.明確教師成長的代價。學(xué)校新教師多,成長需要過程,需要自身、學(xué)校和學(xué)生都要付出代價,教師可以失敗重來,而學(xué)生沒有機會再重來。因此學(xué)校讓教師明白自身責(zé)任,認(rèn)識到學(xué)生可能是以前途為代價讓教師試驗,必須要盡量縮短“學(xué)手藝”的時間,盡量減少成長道路上對學(xué)生的不良影響,增強自身的責(zé)任感、危機意識和上進心。5、弘揚敬業(yè)奉獻精神。物質(zhì)固然重要,但人更需要精神支撐,尤其是教育,需要職業(yè)道德,更需要良心和不圖回報的愛心,這是做教師的底線。事事以利益為驅(qū)動是無法教好書、
6、育好人的,悅來學(xué)校的現(xiàn)實條件更不允許只靠經(jīng)濟為杠桿推動工作。學(xué)校在設(shè)法改善物質(zhì)待遇的同時,更注重對教師的精神培育和觀念的引導(dǎo),讓教師去關(guān)注鮮活的教育現(xiàn)象,走進學(xué)生純潔的心靈,去感悟心靈的對話、感受學(xué)生對命運改變的渴望。學(xué)校多年來,利用政治學(xué)習(xí)、教師大會、個別談話等陣地大力宣傳以上觀念和認(rèn)識,力求全校教師觀念到位、思想統(tǒng)一、正視困難、用心工作,全面、全力、全員抓好學(xué)科質(zhì)量,全校形成了牢固的質(zhì)量觀、不甘人后的危機感和使命感。二、狠抓教師培訓(xùn),提高教師師德水平和專業(yè)水平。教師是學(xué)校的重要資源,是學(xué)生成長的引路人,抓教學(xué)質(zhì)量、關(guān)鍵是教師。因此,學(xué)校把老師素質(zhì)提高作為
7、抓質(zhì)量的前提和條件。1、抓好師德師風(fēng),以教促學(xué)。有什么樣的校長就有什么樣的教師,有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生。學(xué)生的向師性決定了教師必須有良好的敬業(yè)精神、師表形象,為此,學(xué)校十分注重對教師思想政治工作,情理并重,明確提出了德育與教學(xué)兩手抓,管理與思想兩手抓,質(zhì)量與效益兩手抓,要求全體老師“腳踏實地做人,務(wù)本求實做事”,通過抓學(xué)習(xí)、樹典型、揚正氣、調(diào)動了教師的工作積極性,老師們工作熱情高,干勁大,克服了工作量大,生活條件差、待遇低等困難,愛崗敬業(yè)、勤奮工作、堅守住這片精神園地。2、加強對新老師培養(yǎng),使其迅速勝任工作要求。學(xué)校教師流動大,新教師多,教師平均年齡
8、不足30歲。成熟教師不斷調(diào)走,導(dǎo)致有的學(xué)科全是新老師