淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文個(gè)性化閱讀能力

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1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文個(gè)性化閱讀能力（四川省南部縣萬年鎮(zhèn)小學(xué)南部637300）《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)牛.獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹趯W(xué)生閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己讀書，強(qiáng)調(diào)要讀出自己的感想，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。課堂教學(xué)，是實(shí)施個(gè)性化閱讀的陣地，教師教學(xué)中，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀出個(gè)性，促使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，使閱讀真正成為學(xué)牛.自己的閱讀，使閱讀真正成為個(gè)性化閱讀。通過個(gè)性化

2、閱讀,學(xué)生語文知識(shí)就會(huì)逐漸豐富，學(xué)生的理解能力、概括能力、感悟能力、文化積淀都有了提高，厚積薄發(fā)，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得到張揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)得到激發(fā)，使學(xué)生的視野更開闊。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力呢？一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書方法，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過朗讀可以體會(huì)語言的準(zhǔn)確含義，字里行間的思想感情。因此，在語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)牛.的閱讀能力是非常重要的。正確的朗讀是朗讀的基木功，對(duì)于學(xué)生來講也是最難的一項(xiàng)基木功。我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教給學(xué)生三種朗讀方法：一是準(zhǔn)確朗讀法。在授

3、新課前要求學(xué)生做到讀時(shí)不讀錯(cuò)音，不丟字，不添字，然后按要求讀通順，會(huì)斷句，真正做到眼到、口到、心到。二是理解朗讀法。這種方法用在分析，講讀課文中通過反復(fù)讀書理解詞意、句意、段意、從而在理解的基礎(chǔ)上，能夠流利的朗讀課文。三是有感情的朗讀法。這鐘方法用在總結(jié)課文，賞析課文中。讀書要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)能準(zhǔn)確地傳達(dá)岀文章的思想感情，感情的表露要樸實(shí)、自然。二、以教師聲情并茂的范讀，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺(tái)，那悅耳動(dòng)聽的嗓音、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭?dòng)作，能不激起學(xué)生求知的情感?

4、能不產(chǎn)生銷魂攝魄的效果?如果教師能按不同文章的風(fēng)格，采用不同的朗讀風(fēng)格，或高亢或沉緩，或激越或悲傷，把作者創(chuàng)作吋的全部激情重新釋放出來，恰到好處的音量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的意韻，在身臨其境的情感體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)更快地走進(jìn)作品的意境之中，從而與作品中人物一起喜怒哀樂，在意境中體驗(yàn)到真正的情感。例如，在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課吋，在范讀“人們常常幸福地看到周總理，看到他的矯健身軀，慈祥的面龐。然而今天……”一句吋，我用哀婉低沉的語調(diào)、緩慢的語速范讀，讓人想到周總理矯健的身軀、慈祥的面龐，從此再也看不見了，從悲哀中冋憶失去的歡樂

5、，使人更加悲哀。讓學(xué)生明白這樣讀的理由，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去投入地朗讀，從而讓學(xué)生在聽教師范讀和自己的朗讀中激發(fā)藏在內(nèi)心深處的情感。三、創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，我特別重視用富奮感染力的語言勾畫出文章的意境，讓學(xué)生體味，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《棉花姑娘》一課時(shí)，我采用神秘的語言說到：棉花姑娘長(zhǎng)的白白嫩嫩,穿著裙子，就像一位翩翩起舞的小姑娘，多么漂亮呀！可是有一天，棉花姑娘垂著腦袋，無精打采的樣子。她是怎么了？生病了嗎?你們想去看看嗎？這段富有感情色彩的語言，創(chuàng)造了良好的氣氛，深深

6、的感染了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的朗讀欲望，使學(xué)生很快的進(jìn)入了角色，從而培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性化閱讀能力。四、讓學(xué)生充分閱讀文本，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力在小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，關(guān)鍵是讓學(xué)生潛心閱讀文本。在教學(xué)中一定要保證學(xué)生有足夠的閱讀吋間，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀。冋吋還要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)文本，讓學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感使其積極地參加到閱讀活動(dòng)中，品味文本韻味。教師通過自身感情的滲透，引導(dǎo)學(xué)生能夠感情投入，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的寓意。例如，在教學(xué)《白楊》第一自然段，我通過課件和語言描述創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生想象漫天黃沙、遮天蔽日的荒涼景象，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的奮感情朗讀，體

7、會(huì)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。這樣的教學(xué)方式既保證了學(xué)生的閱讀吋間,同吋教師的引導(dǎo)也使得學(xué)生進(jìn)入角色感悟課文描繪的情景，為進(jìn)一步體會(huì)白楊的無私和不畏艱難打下基礎(chǔ)。五、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味欣賞文本，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力在小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要去咀嚼文本，欣賞文本。由于學(xué)生的知識(shí)、素養(yǎng)和閱歷等方面的不足，在品味欣賞中會(huì)遇到問題，這吋就需要教師指導(dǎo)學(xué)生解答疑難，建立學(xué)生與文本之間理解的橋梁。例如，在《火燒云》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)火燒云的表象儲(chǔ)備少，成為了學(xué)生理解感悟文本的障礙。我播放多媒體圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落，如第四自然段和最后一個(gè)自然段描寫火燒云形狀變化多

8、、變化快，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的品味這些句子和其中的詞語一一“一會(huì)兒”“接著又”“忽然又”等，讓學(xué)生在