淺談小學英語單元整體教學有效設計

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1、淺談小學英語單元整體教學有效設計摘要:近幾年,單元整體教學成為新的熱點。教材是相對固定的,你所面對的學生卻是不同的,教學情境也相應變化。這就要求教師基于《英語課程標準》、教材和學生這三個維度,針對一個單元提煉出相對完整的主題,以實現學生語用能力為最終目的,以單元整體進行的教學模式。本文以4AM4U2AtCenturyPark的教學設計為例,從目標設定,評價預設,內容選擇和板書設計四方面談談小學英語單元整體教學有效設計的實踐,為提高學生的自主學習和語言交際能力以及對學生語言知識的建構起到促進作用。關鍵詞:單元整體;目標設定;評價預設;內容選擇;板書設計中圖分類號:G623.3文獻標識碼:B文

2、章編號:1672-1578(2015)05-0202-021?刖目”單元整體教學"理念源于20世紀70年代美國語言學家K.Goonman(凱.古德曼)提出的"整體語言教學法",然后將單元整體教學的主體、材料、活動、設計評價等進行系統論述。國內將單元整體教學與英語結合較早的是20世紀90年代的陳敏的《談談單元整體教學的方法》提到"單元整體教學是從教材整體出發(fā),以整個單元系統為考察對象,并以單元知識及訓練的要求為綱,通過對各篇課文之間內在聯系的分析來把握知識內容的。"錢希潔(2010)在《小學英語單元整體設計的宏觀思考》教師對單元版塊內容進行優(yōu)化時,需要兼顧整體與單課時之間的內在邏輯,以圍繞單

3、元話題形成一系列的有效教學活動。程曉堂(2011)提出整體角度學習語言,語言的意義和語境可以幫助學生對語言的感悟和培養(yǎng)學生的興趣和學習動機。林燕(2012)在《淺談小學英語單元整體教學設計的原則》中提出單元整體教學設計的五大原則:基于課程標準原則、整體性原則、主體性原則、最優(yōu)化原則和情境性原則。特別是教師在統籌安排單元整體設計時,也要突出單元內各課時的特點,形成側重點不同的各種課堂教學形式,促進學生語言學習的整體發(fā)展。王紅麗(2014)從教學策略角度對單元整體教學設計和實施進行闡釋。單元整體教學理念源于外國,我國的語言學家或語言實施者從宏觀、微觀的角度,結合我國英語教學的實際,對其進一步發(fā)

4、展和應用。牛津上海版教材是按照"題-功能-結構-任務"體系編寫的,每個單元圍繞一個話題展開語言訓練單元整體教學顛覆了傳統的教師的"單詞__句子__語篇"的機械模式,倡導以語篇語境帶動語言學習,強調語言和內容的有機結合。下面我就以4AM4U2AtCenturyPark為例,談談小學英語單元整體教學設計的一些做法。2.材分析本單元主題為AtCenturyPark,基于課標研讀教材,基于教材進行單元整體設計,把本單元分為參觀世紀公園的準備,參觀世紀公園,分享參觀公園的照片內容,以及做簡單的世紀公園參觀游記四個話題,讓學生在連貫且遞進的話題語境中,層層遞進地讓學生掌握核心詞匯和句型。有關公園游玩的

5、話題,都在之前三年的學習中,不同層次地涉及過,在本學期前面的Module中學生已初步掌握用一些where's…?.的句子互相詢問地點,同時能用It'sin/on…等介詞詞組進行回答。對祈使句的肯否定形式也有較好的學習基礎,學生已初步具有相關單詞、句型的基礎。隨著年級的升局,各年級的要求有所提高。如之前所學描述公園中萬物的色彩,簡單講述在公園中能做什么。而四年級,需要學生知道公園的場所及攜帶物品等。以對話、段落形式呈現,更為生動、多樣,體現了牛津英語語言點復現、形式豐富多彩、層層遞進的特點。2.情分析該班大多數學生思維較活躍,積極與同學合作,對英語學習有強烈的欲望。喜愛和公園有關的詁題,80

6、%的學生能圍繞相關主題在語境中至少說3句話,但部分后進生聽說能力較弱?;趯W生的情況,在設定目標時,沒有過高要求學生做他們能力范圍外的活動。在內容整合時,采取緩入狀態(tài)。第一課時是整個單元的導入,采取的方式是比較緩慢的,目標設定為理解核心單詞。第二課時在第一課時的基礎上,跟著主人公去參觀公園,學習世紀公園有些什么場所及活動。第三課時在之前的語言基礎上,通過分享照片,回顧前一課時的參觀過程。第四課時是整個單元綜合運用核心語言的時刻,把前三課時的學習內容融入學生完成參觀世紀公園游記中,要求學生在會說的基礎上,要會寫。2.注學科核心價值,體現M以學生發(fā)展為本”4.1目標設定,基于課標、教材和學生

7、。本單元的設計思想是通過完整的參觀,包括前期準備工作,參觀過程所見所聞所感,參觀后的分享照片回顧照片里的人物所做的事,及最后完成參觀世紀公園游記,讓學生感受到公園的美麗及參觀公園的樂趣?;谡n標,立足真實的語境,以英語應用性閱讀教學為抓手,促進基于標準的英語教學的有效的落實。在課程標準、教材內容和學生學情這三個維度的考慮下,對本單元進行了統整,劃分為四課時。四分課時話題與單元主題在語境上、內容上、情感上都緊密聯系、層層遞

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