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《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學習》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學習一、 研究性學習概述 1999年6月，中共中央發(fā)布的“關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定”指出“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。江澤民總書記在第三次全教會上指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新精神提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人材方面肩負著特殊的使命”。江總書記把“創(chuàng)新”與民族的興衰，國家的存亡聯(lián)系起來，“創(chuàng)新”已不再僅僅關(guān)系到我們國家的發(fā)展速度，而是決定著我們國家的生死存亡?！ 榇?，國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學課
2、程計劃(試驗修訂稿)》中決定要在普通高級中學教學中開展研究性學習活動。進一步，教育部[2001]6號文件印發(fā)了《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》（以下簡稱《指南》），其中將研究性學習定義為：“學生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動?！边@是我國高中課程改革的一項重大舉措?！ 吨改稀分薪o出了研究性學習的兩大類型：課題研究類和項目(活動)設(shè)計類；三種主要組織形式：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合；四個主要步驟：指導(dǎo)確定選題、制訂研究計劃、實
3、施研究、撰寫研究成果；五個主要特性：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性；六個主要目標：獲得親身參與研究探索的體驗、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力、學會分享與合作、培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德、培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。毫無疑問，實施研究性學習對于改變學生的學習方式、促進教師教學方式的變化、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的作用?！ 〉牵绻處熖幱谌狈?chuàng)造性思維的狀態(tài)，要讓學生形成創(chuàng)造性思維是不現(xiàn)實的。同時，如果沒有一個鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維的社會環(huán)境，不考慮社會環(huán)境的現(xiàn)實特征，學生在學校學得再好，也是不可能對社會
4、的發(fā)展起多大作用的。特別是在信息技術(shù)如此發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。因此，研究信息技術(shù)背景下，特別是X絡(luò)環(huán)境下的研究性學習，探討如何培養(yǎng)學生在X絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新能力與實踐能力尤為重要。二、 X絡(luò)環(huán)境下研究性學習的三要素 在二十一世紀這個信息化的社會，人類的生活越來越離不開數(shù)字化、信息化，信息決定著我們的生存，這已是不爭的事實。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革?！ ⌒畔⒒逃罡镜奶卣魇墙逃?/p>
5、息資源的利用和信息技術(shù)特別是多媒體X絡(luò)技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，因此，X上資源與多媒體X絡(luò)環(huán)境也是實施研究性學習的重要條件： 首先，因特X上的關(guān)于自然、社會、生活以及各學科的教育教學資源為研究性學習提供了研究、探索、實踐的材料。即X上資源是研究性學習的重要研究探索材料。 其次，基于X絡(luò)的搜索引擎、相關(guān)的計算機軟件工具如幾何畫板等為研究性學習提供研究、探索、實踐的輔助工具。即工具軟件是研究性學習的輔助研究工具?！ 〉谌?，基于X絡(luò)的教學支撐平臺，特別是基于SSExcel2000等)就是最好的輔助工具。在撰寫研究成果，“學生將研究結(jié)果以報告或論文的形式
6、展示出來，通過交流研討，分享成果，進行思維碰撞，使認識和情感得到提升。研究成果的展示方式可以是大字、模型、小品、漫畫、圖片、聲像、多媒體等豐富多彩的形式，此時字處理軟件(如：MSSPoail不定期的通報相關(guān)情況應(yīng)是一種較好的解決辦法?！ 〔捎脗€人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動，取得結(jié)論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學們在各自原有基礎(chǔ)上深化研究，之后或進入第二輪研討，或就此完成各自的論文。顯而易見，X絡(luò)是其最好的交流和共享平臺。比如，開始時，每個同學的搜
7、集的資料和自己取得結(jié)論或形成的觀點可以在X上發(fā)布；可以全班集中討論，也可以通過Email或BBS異步討論；將初步的成果公布在X上，再繼續(xù)通過X絡(luò)進行討論，如此反復(fù)?！ ⌒〗M合作研究是經(jīng)常采用的組織形式。學生一般由3-6人組成課題組，聘請有一定專長的成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補。此時，小組的合作非常緊密，更需要共享資源、共享思想、協(xié)調(diào)任務(wù)進度，因此更離不開X絡(luò)的支持。目前，北京師范大學X絡(luò)教育實驗室在教育部現(xiàn)代遠程教育關(guān)鍵技術(shù)的支持下已成功開發(fā)出一套完整的協(xié)作學
8、習系統(tǒng)WebCL（.webcl..），該系統(tǒng)除了支持資源共享、不同分組策略和互動協(xié)作等功能外，還具有任務(wù)調(diào)度、項目（活動）
