創(chuàng)建“和諧互助、自主靈動”的課堂文化

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1、創(chuàng)建“和諧互助、自主靈動”的課堂文化　　近年來，北京市門頭溝區(qū)黑山小學基于學?！昂脱胖逻h”的辦學理念和培養(yǎng)“健康、文雅、樂學、自主”的終身學習者的育人目標，努力創(chuàng)建“和諧互助、自主靈動”的課堂文化。我們認為：課堂教學中教與學的方式，是落實育人目標和形成課堂文化的重要途徑。因此，學校以數(shù)學學科為切入點，進行“小學數(shù)學自主合作分享”學習方式的研究，旨在通過教與學方式的轉(zhuǎn)變，提高教師科學育人的能力，提高課堂教學質(zhì)量，形成“和諧互助、自主靈動”的課堂文化?！　⊙芯勘尘啊　≌n程改革呼喚學習方式的變革《基礎教育課程改革綱要》指出

2、：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！　　稊?shù)學課程標準》中也指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當

3、是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！　艺叻ㄒ?guī)和課程改革的要求，需要我們?nèi)ヌ剿饕环N更有利于學生發(fā)展的學習方式?！　”本┦小昂献鞣窒韺W習”課題研究為學校的課題開展提供了更廣闊的學習空間2014年3月，本校成為北

4、京市基礎教育研究中心吳正憲老師工作團隊“合作分享學習”課題研究校之一。在和課題組成員校的活動交流中，學生積極參與、主動交流分享的課堂給我們很多的震撼和思考，促使我們深入反思自身的課堂教學的現(xiàn)狀，激發(fā)了學校開展此項課題研究的愿望。學習和借鑒課題組其他成員校的經(jīng)驗，為本校的課題開展提供了更為廣闊的學習空間?！　W校教師學生期盼學習方式的變革盡管有了課程改革的理念，但本校的課堂教學多數(shù)依然是以教師為主的課堂。教師踏踏實實，本本分分，樂于為自己的教學付出更多的努力。教師們也希望學生能在數(shù)學課堂上有更多表現(xiàn)的機會。但教師也有很

5、多的顧慮，也提出了很多自己的困惑：學生們都預習了，上課時還有興趣嗎？小組討論的時候，多長時間合適？匯報交流時怎么能檢查學生聽懂了沒有？學生不會傾聽怎么辦？更大的疑問是：如果每節(jié)課都讓學生去討論交流某一個數(shù)學問題，一學期的教學內(nèi)容能完成嗎？成績會不會有下滑？教師的困惑促使我們對課題進行細致的研究?！　⊙芯恳饬x　　把學生放在課堂正中央學生的學習方式在很大程度上影響著學生主體性的發(fā)揮，本校以自主合作分享學習方式，創(chuàng)建學生生長的課堂，為學生的主體性發(fā)展提供更多的“可能性”，改變教師主控課堂的現(xiàn)狀，真正從思想和行為上把學生放在

6、學習的中心位置，讓學生真正成為學習的主人。在發(fā)揮教師主導作用的前提下，給學生獨立思考問題和解決問題的空間，給學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機會；讓學生學會合作交流探討，在交往互動的過程中激發(fā)學生學習興趣、發(fā)展學生思維；讓學生樂于分享，并在分享中體會自身價值，獲得成功體驗和同伴幫助?！　〈蛟煺n堂教學特色課堂教學是落實學校辦學理念和育人目標的主渠道，課堂教學的氛圍、學習方式等應該與學校的文化理念是一脈相承的。教師通過在常態(tài)課堂教學中堅持不懈地引導學生自主學習、合作學習、分享學習，提高學生的自主學習能力、與人交往協(xié)作的能力、交流

7、表達質(zhì)疑的能力，凸顯自主、合作、分享的課堂教學特色?！　⌒纬伞昂椭C互助自主靈動”課堂文化努力轉(zhuǎn)變學校教師的教育教學理念，落實自主、樂學的育人目標，課堂上以學生為本，師生、生生平等，互相尊重，彼此欣?p；創(chuàng)建寬松、愉快、和諧的課堂氛圍；以學生的自主、合作學習為主，充分調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學生在學習、互動、交往的過程中感受學習的快樂，形成“和諧互助、自主靈動”的課堂文化?！　⊙芯砍尚А　≈贫ㄔu價標準，引領課堂教學在課堂教學實施過程中，為了鼓勵和引導教師關注學生，我們根據(jù)數(shù)學學科特點和課題研究要求，制定出學

8、校的自主合作分享學習課堂評價量表。量表從四個方面對課堂教學進行評價，意在引導教師關注學生的學習積極性，關注學生合作分享學習過程中的實際效果，規(guī)范教師的引導、指導和評價行為，在教學過程和教學效果上強調(diào)“四性”，即自主性、互動性、互助性、實效性?！　⊙心W習細則，指導師生行為在組織學生的合作分享學習活動中，我們遇到過許多的問題。學生如何分組？分組后