創(chuàng)建“和諧互助、自主靈動”的課堂文化

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1、創(chuàng)建“和諧互助、自主靈動”的課堂文化　　近年來，北京市門頭溝區(qū)黑山小學(xué)基于學(xué)?！昂脱胖逻h”的辦學(xué)理念和培養(yǎng)“健康、文雅、樂學(xué)、自主”的終身學(xué)習(xí)者的育人目標(biāo)，努力創(chuàng)建“和諧互助、自主靈動”的課堂文化。我們認(rèn)為：課堂教學(xué)中教與學(xué)的方式，是落實育人目標(biāo)和形成課堂文化的重要途徑。因此，學(xué)校以數(shù)學(xué)學(xué)科為切入點，進行“小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作分享”學(xué)習(xí)方式的研究，旨在通過教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高教師科學(xué)育人的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，形成“和諧互助、自主靈動”的課堂文化。　　研究背景　　課程改革呼喚學(xué)習(xí)方式的變革《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出

2、：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！　　稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)

3、是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！　艺叻ㄒ?guī)和課程改革的要求，需要我們?nèi)ヌ剿饕环N更有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式?！　”本┦小昂献鞣窒韺W(xué)習(xí)”課題研究為學(xué)校的課題開展提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間2014年3月，本校成為北

4、京市基礎(chǔ)教育研究中心吳正憲老師工作團隊“合作分享學(xué)習(xí)”課題研究校之一。在和課題組成員校的活動交流中，學(xué)生積極參與、主動交流分享的課堂給我們很多的震撼和思考，促使我們深入反思自身的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)了學(xué)校開展此項課題研究的愿望。學(xué)習(xí)和借鑒課題組其他成員校的經(jīng)驗，為本校的課題開展提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間?！　W(xué)校教師學(xué)生期盼學(xué)習(xí)方式的變革盡管有了課程改革的理念，但本校的課堂教學(xué)多數(shù)依然是以教師為主的課堂。教師踏踏實實，本本分分，樂于為自己的教學(xué)付出更多的努力。教師們也希望學(xué)生能在數(shù)學(xué)課堂上有更多表現(xiàn)的機會。但教師也有很

5、多的顧慮，也提出了很多自己的困惑：學(xué)生們都預(yù)習(xí)了，上課時還有興趣嗎？小組討論的時候，多長時間合適？匯報交流時怎么能檢查學(xué)生聽懂了沒有？學(xué)生不會傾聽怎么辦？更大的疑問是：如果每節(jié)課都讓學(xué)生去討論交流某一個數(shù)學(xué)問題，一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容能完成嗎？成績會不會有下滑？教師的困惑促使我們對課題進行細致的研究?！　⊙芯恳饬x　　把學(xué)生放在課堂正中央學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在很大程度上影響著學(xué)生主體性的發(fā)揮，本校以自主合作分享學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建學(xué)生生長的課堂，為學(xué)生的主體性發(fā)展提供更多的“可能性”，改變教師主控課堂的現(xiàn)狀，真正從思想和行為上把學(xué)生放在

6、學(xué)習(xí)的中心位置，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，給學(xué)生獨立思考問題和解決問題的空間，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機會；讓學(xué)生學(xué)會合作交流探討，在交往互動的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生思維；讓學(xué)生樂于分享，并在分享中體會自身價值，獲得成功體驗和同伴幫助?！　〈蛟煺n堂教學(xué)特色課堂教學(xué)是落實學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)的主渠道，課堂教學(xué)的氛圍、學(xué)習(xí)方式等應(yīng)該與學(xué)校的文化理念是一脈相承的。教師通過在常態(tài)課堂教學(xué)中堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與人交往協(xié)作的能力、交流

7、表達質(zhì)疑的能力，凸顯自主、合作、分享的課堂教學(xué)特色?！　⌒纬伞昂椭C互助自主靈動”課堂文化努力轉(zhuǎn)變學(xué)校教師的教育教學(xué)理念，落實自主、樂學(xué)的育人目標(biāo)，課堂上以學(xué)生為本，師生、生生平等，互相尊重，彼此欣?p；創(chuàng)建寬松、愉快、和諧的課堂氛圍；以學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、互動、交往的過程中感受學(xué)習(xí)的快樂，形成“和諧互助、自主靈動”的課堂文化?！　⊙芯砍尚А　≈贫ㄔu價標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)課堂教學(xué)在課堂教學(xué)實施過程中，為了鼓勵和引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生，我們根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和課題研究要求，制定出學(xué)

8、校的自主合作分享學(xué)習(xí)課堂評價量表。量表從四個方面對課堂教學(xué)進行評價，意在引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生合作分享學(xué)習(xí)過程中的實際效果，規(guī)范教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和評價行為，在教學(xué)過程和教學(xué)效果上強調(diào)“四性”，即自主性、互動性、互助性、實效性?！　⊙心W(xué)習(xí)細則，指導(dǎo)師生行為在組織學(xué)生的合作分享學(xué)習(xí)活動中，我們遇到過許多的問題。學(xué)生如何分組？分組后