初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探新

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1、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探新[]英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn),本文通過(guò)思考初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式中存在的主要問(wèn)題,探求如何指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀技能的方法?! 關(guān)鍵詞]思考英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要問(wèn)題培養(yǎng)閱讀技能    根據(jù)教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《標(biāo)準(zhǔn)》),對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)作了分級(jí)定位,初步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,和學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為學(xué)生升入高中階段的閱讀能力的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一課程任務(wù)的有效途徑之一。筆

2、者對(duì)照初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo),思考了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式中存在的問(wèn)題,探求了如何指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀技能的方法?! ∫?、目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中須思考的四個(gè)主要問(wèn)題 ?。保喿x教學(xué)模式單一。現(xiàn)以JEFC2BUnit23AFamousPerson為例,很多教師講授此課的模式為:先讓學(xué)生帶著一個(gè)問(wèn)題聽(tīng)課文錄音一遍,回答好這個(gè)問(wèn)題后,學(xué)生默讀。然后就課文內(nèi)容設(shè)置了關(guān)于BillGates成長(zhǎng)過(guò)程的10個(gè)問(wèn)題,要求學(xué)生逐一回答。接著學(xué)生跟錄音朗讀,最后讓學(xué)生自由朗讀和復(fù)述課文。此教學(xué)模式側(cè)重于放在閱讀材料表層意義上的

3、理解。而這篇文章明顯地具有典型性和時(shí)代氣息,就閱讀此文章而言,提問(wèn)是閱讀教學(xué)的有效方法之一,能幫助學(xué)生獲得BillGates的生活和事業(yè)上的信息,但是教師的設(shè)問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單,平鋪,沒(méi)有層次感,不能讓學(xué)生對(duì)此文章的實(shí)際意義進(jìn)行深入的思考,無(wú)法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗不懈的精神?! 。玻喿x課上過(guò)多依賴(lài)多媒體或電化教學(xué)手段?,F(xiàn)以JEFCBook3BUnit17TheMissingNecklace為例,多數(shù)教師上課時(shí)利用課件先在屏幕上呈現(xiàn)該劇的人物,然后聽(tīng)課文錄音回答幾個(gè)故事情節(jié)的表層問(wèn)題,接著

4、用課件在屏幕上亮出了偷項(xiàng)鏈的“兇手”——鸚鵡,該篇短劇的主要情節(jié)都用多媒體直觀地放映出來(lái),最后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演。這樣上課,引起學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛,但學(xué)生好象看故事片一樣,忘了學(xué)習(xí)的主題,扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,同時(shí)教師也缺少對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練。多媒體課件只是教學(xué)方式的輔助手段,不能過(guò)多依賴(lài),否則會(huì)適得其反。 ?。常鲆晫?duì)句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析和閱讀材料中出現(xiàn)的歧義詞的處理。筆者聽(tīng)過(guò)的很多公開(kāi)課上,教師注重閱讀的“整體理解”,舍棄了對(duì)詞匯特別是忽略了對(duì)歧義詞的教學(xué),對(duì)

5、涉及含有從句等學(xué)生一知半解的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)避而不談,仿佛這一講解會(huì)影響整堂課的教學(xué)效果。殊不知,隨著學(xué)生閱讀量的增加,閱讀材料中的句子結(jié)構(gòu)也趨向復(fù)雜,如不幫助學(xué)生理解句子間的復(fù)雜關(guān)系,難以清楚文章的主旨和深層含意。而且詞匯的教學(xué)也非常必要,因?yàn)檎Z(yǔ)篇是以詞匯為基本構(gòu)成單位,詞匯又依托于語(yǔ)篇產(chǎn)生特定的語(yǔ)境意義,有時(shí)對(duì)一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)的理解有誤就會(huì)導(dǎo)致對(duì)一個(gè)段落甚至對(duì)整篇文章的偏離?! 。矗貙?duì)教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué),輕視閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)。要達(dá)到新《標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生課外閱讀量累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上”的初中英語(yǔ)

6、閱讀目標(biāo),教師首先應(yīng)該有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧,通過(guò)訓(xùn)練形成學(xué)生的閱讀技能。其次就要選擇提供給學(xué)生難度適中的課外讀物加以補(bǔ)充,如在平時(shí)教學(xué)中筆者選用《初中英語(yǔ)閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練》作為學(xué)生的課外讀物,教材內(nèi)的補(bǔ)充閱讀材料也不可忽視,它們都是精選出來(lái)的有閱讀價(jià)值的英語(yǔ)文章,如《FlorenceNightingale》,讓學(xué)生用掌握了的科學(xué)的閱讀方法與技巧去獨(dú)立閱讀,進(jìn)而不斷提高自己課外獨(dú)立閱讀的能力?! 《⒅笇?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀技能的四個(gè)方法 ?。保兄淖址?hào)獲取信息,搜索文章內(nèi)容歸納大意?!?/p>

7、 具體步驟:  (1)引導(dǎo)學(xué)生找出所讀材料的主題段;  (2)引導(dǎo)學(xué)生找出某一小節(jié)的主題句; ?。ǎ常┮龑?dǎo)學(xué)生找出某一小節(jié)的關(guān)鍵句; ?。ǎ矗┮龑?dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞歸納所讀文章的內(nèi)容; ?。ǎ担┮龑?dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題,并據(jù)此概括所讀文章的中心思想; ?。ǎ叮┮龑?dǎo)學(xué)生抓住所學(xué)文章中的時(shí)間和空間順序; ?。ǎ罚椭鷮W(xué)生抓住文章的主要邏輯線索等?! 〗處煈?yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用有效的閱讀策略去感知文字傳遞的信息,去歸納文章的主旨。閱讀不同體裁的文章應(yīng)采用不同的閱讀策略,初中閱讀教材以記敘性文章為多。閱讀記敘性文章時(shí),

8、可以通過(guò)個(gè)人略讀、跳讀,輔以適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí),理清文章中時(shí)間、空間、事情發(fā)生的順序與關(guān)系。教師應(yīng)適當(dāng)提出或設(shè)置一些思考性的問(wèn)題,組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生抓住主題?! 。玻y(cè)文中生詞,分析句子結(jié)構(gòu)?! ∮绊戦喿x速度的最大障礙莫過(guò)于生詞,生詞仿佛是一條奔騰的河流中的頑石、溝坎。猜測(cè)詞義的方法有很多,根據(jù)語(yǔ)境、下定義(Ahospitalisaplacewheredoctorsandnurseswork…)、標(biāo)記詞(referto…)、重復(fù)標(biāo)記詞(inothe

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