注重全體學(xué)生的發(fā)展

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1、注重全體學(xué)生的發(fā)展:當(dāng)代中學(xué)生有個(gè)性、有思想、有活力、見多識(shí)廣、想象力豐富,甚至經(jīng)常能做出一些讓長(zhǎng)輩們或瞠目結(jié)舌、或無(wú)可奈何的事情來(lái),但比起前幾代的青年來(lái)說(shuō),他們也有一些致命的弱點(diǎn),比如受寵成性,以自我為中心,甚至有些人經(jīng)不起挫折,更做不到頑強(qiáng)拼搏等等,這與他們的心理素質(zhì)密切相關(guān)??粗@些“脆弱”的學(xué)生,我們做教師的不得不多思考一些問題?! £P(guān)鍵詞:學(xué)生;學(xué)習(xí) ?。篏42:A:1009-0118(2011)-05-0-01    一、對(duì)于后進(jìn)生  (一)了解后進(jìn)生,掌握其成績(jī)較低的原因,分析其心理特點(diǎn)  教學(xué)生首先要了解學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的,但就學(xué)生方面來(lái)說(shuō),后進(jìn)生一般

2、都有自尊心很強(qiáng)、求知欲極低的心理特點(diǎn),他們大致可分為高能后進(jìn)生、偏科后進(jìn)生、智商后進(jìn)生三類?! 「吣芎筮M(jìn)生是由非智力因素引起的智商高、反應(yīng)能力和接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)較低者。這類后進(jìn)生以男生居多,特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩、在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間少。智商后進(jìn)生則相反,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差是由于接受能力弱,學(xué)習(xí)效率低,即俗話所說(shuō)的“笨”,但真正屬智商后進(jìn)生者為數(shù)很少。偏科后進(jìn)生是指那些對(duì)化學(xué)不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去,甚至放棄學(xué)習(xí)者,其原因很多,常見的是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。 ?。ǘ└鶕?jù)不同類后進(jìn)生的心理特點(diǎn),分別采取不同的應(yīng)對(duì)措施 ?。薄?duì)于高能后進(jìn)生,應(yīng)采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快,愛動(dòng)、貪玩,其心理特點(diǎn)是

3、好勝心強(qiáng)、不專心,稍微懂了就不愿聽,注意力很難集中;教師只要想辦法把他們的注意力匯聚到“學(xué)習(xí)”這個(gè)焦點(diǎn)上即可。一般采用兩種方法:吸收他們參加化學(xué)課外興趣小組,經(jīng)常組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小論文”;開展化學(xué)競(jìng)賽,較有趣味的實(shí)驗(yàn)如黑面包實(shí)驗(yàn)讓他們來(lái)演示,促使他們多看書、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手,把他們的心思集中到學(xué)習(xí)化學(xué)上來(lái)?! 。?、偏科后進(jìn)生大多學(xué)習(xí)上死記硬背,靈活運(yùn)用少??赏ㄟ^(guò)觀察和談心,幫她們分析方法上的不妥之處,促使她們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,并讓她們嘗到成功的喜悅;了解其學(xué)習(xí)方法上的誤區(qū),并將我自己作為學(xué)生時(shí)期的好的學(xué)習(xí)方法適當(dāng)?shù)亟榻B給她,這樣她會(huì)在心理上覺得我重視她,從而吸取我

4、的建議改進(jìn)學(xué)習(xí)方法;根據(jù)女生做事心細(xì)、認(rèn)真的特點(diǎn),讓她們?cè)陬A(yù)先培訓(xùn)后,登臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn),使她們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的能力?! 。?、智商后進(jìn)生大都自卑心理沉重,弄不好就容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想。一般采取感情傾斜的方法,具體做到:  (1)思想上不歧視后進(jìn)生,更多地關(guān)心、體貼這些學(xué)習(xí)上的"貧困"者,笑臉走進(jìn)課堂,以減輕后進(jìn)生的心理壓力。 ?。?)與他們談心,動(dòng)之以情、曉之以理,以鼓勵(lì)和肯定為主,使其感覺到我的信任。 ?。?)提問、練習(xí)讓后進(jìn)生上來(lái),以增加他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?! ×硗馕野l(fā)現(xiàn),成績(jī)不高的學(xué)生大多在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。我順勢(shì)抓住他們的優(yōu)點(diǎn),在每次集體活動(dòng)如班歌、自編課間操

5、比賽和校運(yùn)動(dòng)會(huì)中,我盡量到現(xiàn)場(chǎng)加油助威,之后的第一節(jié)課前,在全班同學(xué)面前大力表?yè)P(yáng)為班級(jí)做出貢獻(xiàn)者。受表?yè)P(yáng)的同學(xué)非常高興,自然覺得自己并不比別人差,甚至在某些方面比學(xué)習(xí)尖子更優(yōu)秀,所以會(huì)暗下決心把學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來(lái);同時(shí)大家也覺得化學(xué)老師和他們沒有距離,因而將想法跟我說(shuō),所以我很了解他們的心理狀況?! ?shí)踐證明后進(jìn)生不一定后進(jìn),只要教師心中有后進(jìn)生,能以其愛動(dòng)之心,以理服其人,肯多花一些心血,后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的,有的甚至可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。  二、對(duì)于優(yōu)等生  優(yōu)等生往往是教師最“省心”的學(xué)生,他們思想積極,成績(jī)優(yōu)異,在某種程度上會(huì)受到教師的“偏愛”,但教師應(yīng)懂得如何去愛他們,千萬(wàn)不能因?yàn)樗?/p>

6、們“優(yōu)”而聽之任之,相反應(yīng)針對(duì)他們的心理特點(diǎn)采取對(duì)癥的措施激勵(lì)他們更加努力,使之更優(yōu)。 ?。ㄒ唬┏煽?jī)穩(wěn)定型  成績(jī)一直處于班級(jí)前列,需適時(shí)關(guān)注他不要產(chǎn)生驕傲的心理;偶爾設(shè)計(jì)一些難度較高的題目,當(dāng)其他同學(xué)答不出時(shí),示意他來(lái)回答,這樣能滿足他想證明自己實(shí)力的心理,從而激發(fā)他更努力地給自己充電;鼓勵(lì)其多參加競(jìng)賽,在大賽中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)鍛煉更好的心理素質(zhì)。 ?。ǘ┏煽?jī)不穩(wěn)定型  對(duì)于成績(jī)不太穩(wěn)定的優(yōu)等生還要注意觀察其成績(jī)變化的曲線,幫他分析出不穩(wěn)定的原因,鼓勵(lì)他,從心理上增強(qiáng)其自信心,使之做得更好。 ?。ㄈ┞斆鞑慌π汀 ∵@類學(xué)生的心理是“我比別人聰明,無(wú)需努力則能學(xué)好”,以男生居

7、多。教師應(yīng)有意識(shí)地暴露其不足之處,如我會(huì)將他作業(yè)中的錯(cuò)誤作為例子講解,甚至必要時(shí)讓他在全班同學(xué)面前“再錯(cuò)一次”,使之認(rèn)識(shí)到自己并不優(yōu)秀,尚需努力?! ∪?、對(duì)于中間生  那些夾在“兩頭”之間的中間生往往被忽視,成為被遺忘的“角落”。殊不知,他們是“后進(jìn)生”的預(yù)備隊(duì),是“優(yōu)秀生”的后備軍。因此,認(rèn)真研究中間生的心理狀況及其發(fā)展軌跡,對(duì)他們加以強(qiáng)化教育又是我們不可忽視的一個(gè)新課題。中間生通常有以下幾種不良心態(tài):濃厚的求穩(wěn)思想;明顯的從眾心

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