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《加強學生自主學習 提高數(shù)學教學效率》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、加強學生自主學習提高數(shù)學教學效率我國的普通高中新課程實驗，自2004年啟動至今，大部分省份的普通高中都已進行新課程實驗。新課程的改革是一場全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面推進以人為本科學發(fā)展觀的深入實踐，必將帶動教師教學方式和學生學習方式的改變。轉(zhuǎn)變學習方式是社會發(fā)展對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的必然要求，是本次課程改革的最顯著特點之一，是實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效手段。 學習方式是指學生完成學習任務(wù)過程中基本的行為和認知的取向，是學生在自主性、探究性方面的基本特征。以往的學習方式把學習建立在人的客體性、受動
2、性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性，單一、被動和陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進的障礙。因此，新課程改革就是要轉(zhuǎn)變學生被動的學習狀態(tài)，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性、弘揚發(fā)展、提升的過程。這樣的自主學習除了使學生掌握知識外，還能獲取搜集和處理信息、獲得知識、分析和解決問題以及交流合作的能力?！ ∽灾鲗W習是指學習主體有明顯的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反映的學習方式。自主學習是就學習過程的內(nèi)在實質(zhì)而言的，與它相對的是被動學習和機械學習。它是在教師指導下的以學生為主
3、體的學習，注意激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，并創(chuàng)建符合教學內(nèi)容要求的情況和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，從而養(yǎng)成自主學習的良好習慣。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，自主學習是學生不斷發(fā)展的根本，教學行為應(yīng)該圍繞促進學生自主學習而展開。 一、高中新課程中數(shù)學教材的編排，適于學生自主學習形式的開展 第一，數(shù)學是自然的。數(shù)學教材中編排的內(nèi)容是在人類長期的實踐中經(jīng)過千錘百煉的數(shù)學精華和基礎(chǔ)，其中的數(shù)學概念、數(shù)學方法與數(shù)學思想的起源與發(fā)展都是自然
4、的。如果有同學感到某個概念不自然，是強加于人的，那么只要想一個它的背景，它的形成過程，它的應(yīng)用，以及它與其他概念的聯(lián)系，就會發(fā)現(xiàn)它實際上是水到渠成，渾然天成的產(chǎn)物，不僅合情合理，甚至很有人情味，這有助于同學們的自主學習?！ 〉诙?，數(shù)學是清楚的。清楚的前提，清楚的推理，得出清楚的結(jié)論。數(shù)學中的命題，對就是對，錯就是錯，不存在絲毫的含糊，這為同學們的自主學習提供了前提。正是因為數(shù)學是清楚的，只要同學們按照數(shù)學規(guī)則，按部就班地學習，循序漸進地想，絕對可以學懂。相反，如果是被動的、機械的把“想當然”的東西強加給同學們，那就要處處
5、碰壁，使學生失去學習的積極性和興趣，影響教學效率?！ 〉谌?，數(shù)學內(nèi)容的邏輯性和應(yīng)用性為學生的自主學習創(chuàng)建了主動參與的情境，提供了自主學習的土壤。高中數(shù)學通過“數(shù)量關(guān)系與空間形式”的具體內(nèi)容，應(yīng)用邏輯的和實踐的手段，培養(yǎng)同學們思考和解決問題的方法、思想，引導同學們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過親身實踐，主動思維，經(jīng)歷不斷地從具體到抽象，從特殊到一般的抽象活動來理解和掌握基礎(chǔ)知識。在自主學習的過程中，同學們可以通過類比、推廣、特殊化、轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學思想的培養(yǎng)，來不斷提高數(shù)學思維能力。教材為同學們提供了應(yīng)用數(shù)學知識解決各類數(shù)學
6、問題的機會，以便同學們在自主學習的過程中加深對數(shù)學概念本質(zhì)的理解，認識數(shù)學知識與實際的聯(lián)系。另外教材中還開辟了“觀察與思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“信息技術(shù)應(yīng)用”等拓展性欄目，為同學們進行自主學習探究提供素材?！ 《?shù)學教學過程中應(yīng)為學生營造自主學習的氛圍，科學設(shè)計教學方式 第一，設(shè)計合理的學案，引導學生自主預(yù)習。好的學案是教學內(nèi)容的深化與延伸，它源于數(shù)學教材又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成知識X絡(luò)，使知識X絡(luò)構(gòu)成體系。學案中的自覺導引要從學習目標、學習重點難點、學習探索過程的學法指導、問題討論、嘗試練習、自覺疑
7、難信息反饋和矯正等方面設(shè)計，要具有針對性。同時要考慮到學生知識水平和思維能力，分層次、有步驟地對學生提出恰當要求。 第二，引導學生自主質(zhì)疑，自主釋疑。愛因斯坦說過，一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論得出更為重要?！皩W起于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展、創(chuàng)新、提高。教學過程中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生動手操作、動腦思考、動口表述，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，通過鼓勵和引導，發(fā)展其思維能力。 第三，引導學生自主總結(jié)，自主發(fā)展。學生在校的學習是為了走向社會后進行終身學
8、習做準備。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，其任務(wù)就是要運用自主學習的方法，提高學生的學習能力和對學習的調(diào)控能力，為其終生學習奠定基礎(chǔ)。教學過程中，應(yīng)引導學生在數(shù)學學習和研究過翟中學會自主總結(jié)、自主發(fā)展，能不斷地發(fā)現(xiàn)新問題、獲取新信息、提出新觀點、探索新方法、得出新結(jié)論?！ 〉谒?，給學生提供多樣化的練習機會。數(shù)學的學習離不開練習
