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1、新入園幼兒分離焦慮的成因及其對(duì)策分析摘要：幼兒入園焦慮是新入園小班幼兒常見的心理表現(xiàn)，是幼兒初次與家長(zhǎng)分離一段時(shí)間的焦慮情緒，如果這樣的情緒沒(méi)有很好地得到緩解且一旦這樣的情緒過(guò)重或持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，將會(huì)影響幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒產(chǎn)生焦慮的原因有家庭教養(yǎng)方式和幼兒自身等因素，需要家園共同合作努力找出緩解幼兒入園焦慮的有效策略與途徑。關(guān)鍵詞：分離焦慮；梯次入園；箱庭游戲；心理健康屮圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132(2017)09-0198-02DOI：10.16657/j.cnki
2、.issnl673-9132.2017.09.128幼兒離開父母及家庭進(jìn)入幼兒園生活是幼兒邁句其社會(huì)化進(jìn)程屮重要的一步，是幼兒人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。冇關(guān)研宄表明，3歲左右新入園的幼兒普遍存在分離焦慮。幼兒分離焦慮是指幼兒與其依戀對(duì)象分離時(shí)產(chǎn)生的過(guò)度焦慮情緒，表現(xiàn)為恐懼、焦慮、緊張和不安。分離焦慮會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生多方面的影響，主要表現(xiàn)在飲食、消化、睡眠及免疫力等方面。有分離焦慮的幼兒常會(huì)出現(xiàn)睡眠不好、煩躁不安、食欲缺乏、頭&乏力、心悸多汗等癥狀，甚至有些幼兒在上幼兒園的最初一周內(nèi)會(huì)出現(xiàn)感冒、腹瀉等疾病。幼兒分離
3、焦慮如果得不到及時(shí)的關(guān)注導(dǎo)致持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，將極大地影響幼兒心理發(fā)展水平及其對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)，影響其將來(lái)的創(chuàng)造力以及社會(huì)適應(yīng)能力。因此，家長(zhǎng)與教師如何共同協(xié)作，找到有效緩解幼兒分離焦慮的對(duì)策，對(duì)幼兒健康人格的形成及其全面發(fā)展有著十分重要的意義。一、新入園幼兒產(chǎn)生焦慮的原因當(dāng)幼兒開始進(jìn)入幼兒園時(shí)，由于接觸新環(huán)境、新教師、新伙伴，會(huì)感到緊張，產(chǎn)生失落、懼怕、不安全的感覺。這時(shí)對(duì)親人的依戀感特別強(qiáng)，就會(huì)產(chǎn)生“分離焦慮”。（一）家庭教養(yǎng)方式的不同現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女居多，四個(gè)或六個(gè)成年人關(guān)注著一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，首先
4、在生活自理方面幼兒失去很多鍛煉的機(jī)會(huì)，比如，吃飯、穿衣服、喝水等幼兒可以自己的完成的工作被成人包?k代替，逐漸養(yǎng)成幼兒衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的習(xí)慣，從而弱化了幼兒的自我服務(wù)的本領(lǐng)，這樣幼兒在入園后因?yàn)樵谧岳矸矫娴牧Σ粡男某霈F(xiàn)無(wú)助感，從而加重了分離焦慮的程度。（二）幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)入園焦慮的影響幼兒自身因素。研究表明：幼兒身心還處于初期發(fā)展階段，認(rèn)知發(fā)展水平還很低，還不能正確地區(qū)分內(nèi)在和外在，現(xiàn)實(shí)和想象中的危險(xiǎn)，容易把危險(xiǎn)擴(kuò)大化，情緒的體驗(yàn)、表達(dá)、調(diào)整和自控能力很弱，面對(duì)環(huán)境的突變，往往只能從本能的反應(yīng)來(lái)應(yīng)
5、對(duì)，幼兒園的新環(huán)境是幼兒接受的最強(qiáng)烈的新刺激，當(dāng)他們與新環(huán)境無(wú)法共融時(shí)，就會(huì)對(duì)這樣的刺激產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感和恐懼感。二、緩解新入園幼兒焦慮的有效策略（一）梯次入園，有效緩解幼兒入園焦慮梯次入園就是幼兒園為了幫助幼JL緩解入園焦慮，逐步適應(yīng)幼兒園生活的一種漸進(jìn)的方式。首先，開展親子半日活動(dòng)，教師玩點(diǎn)名游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲、樂(lè)高主題搭建等動(dòng)靜交替的親子游戲，達(dá)到師生、家長(zhǎng)間彼此認(rèn)識(shí)了解的目的，為幼兒初入園的第一步留下美好印象，讓幼兒覺得上幼兒園很好玩，對(duì)幼兒園充滿向往。其次，每日半天入園，把班級(jí)幼兒按
6、性別分為AB兩組，分別按照上午、下午兩班倒替入園。例如，周一A組上午送園，B組下午送園。周二A組下午送，B組上午送，這樣的作息持續(xù)兩周時(shí)間。這樣每半天教師照看的是一半的幼兒，無(wú)論是在生活照顧，安撫幼兒情緒方而，還是熟悉幼兒個(gè)性特點(diǎn)上都有很好的效果，此外，對(duì)幼兒個(gè)體而言，半天在園時(shí)間離幵家長(zhǎng)的時(shí)間相對(duì)整天來(lái)講較短，縮短了出入園的焦慮程度和焦慮時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒逐步熟悉教師、同伴、環(huán)境，與教師建立信任感和依戀關(guān)系，邁出了初入園的第一步。這樣的模式一般持續(xù)兩周，大部分幼兒入園后情緒能穩(wěn)定下來(lái)。接下來(lái)是
7、正常的整天送園，除了在幼兒園用餐，還要在幼兒園午睡。對(duì)于很多幼兒來(lái)說(shuō)，午睡是最具宥挑戰(zhàn)的功課，在幼兒園比較寬敞的臥室，睡在自己的小床，幼兒沒(méi)有了家長(zhǎng)哄著、抱著陪伴睡覺，幼兒心理會(huì)出現(xiàn)無(wú)助感，部分幼兒仍會(huì)在午睡時(shí)間出現(xiàn)哭鬧、焦慮，但焦慮程度減緩了很多，通過(guò)教師的安撫較短時(shí)間便能安靜入睡。開展梯度入園，一方面減緩了幼兒焦慮的程度，減少焦慮時(shí)間，另一方面，有利于教師更好地關(guān)注每個(gè)幼兒減少教師的工作壓力，也減少家長(zhǎng)的焦慮，（二）嘗試?yán)孟渫ビ螒?，，關(guān)注幼兒心理健康箱庭療法又稱沙盤游戲療法，它整合榮格分析心理學(xué)
8、和東方哲學(xué)文化的精髓，將游戲及心理咨詢理論相結(jié)合，是心理咨詢的一個(gè)良好工具。箱庭療法（沙盤游戲）最早是在兒童游戲中被發(fā)現(xiàn)的。最初的靈感來(lái)自于英國(guó)作家威爾斯的“地板游戲”他認(rèn)為孩子應(yīng)有充足的玩具，以培養(yǎng)想象力，并說(shuō)明游戲所包含的心靈創(chuàng)造的力量。瑞士的精神分析學(xué)家卡爾夫創(chuàng)立了“沙盤游戲”，它的特點(diǎn)是，沙盤作為一項(xiàng)游戲，很容易讓幼兒放松心情、融入這個(gè)陌生的環(huán)境里。隨著緩解新生入園焦慮實(shí)踐研宄的開展，近幾年我園的新生入園焦慮現(xiàn)象有了很大改變。家長(zhǎng)積極配合幼兒園的
