職業(yè)能力視域下高職院校教學(xué)基地驅(qū)動機(jī)制研究

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1、職業(yè)能力視域下高職院校教學(xué)基地驅(qū)動機(jī)制研究摘要：對于職業(yè)教育而言，教學(xué)基地是其不可或缺的一部分。職業(yè)教育不僅向?qū)W生傳授職業(yè)知識，更重要的在于職業(yè)技能及職業(yè)道德的培養(yǎng)，這些都是基于職業(yè)能力教學(xué)基地的功能所在。積極探索基地建設(shè)的新模式，建設(shè)一批水平高、資源優(yōu)、質(zhì)量高的基于職業(yè)能力訓(xùn)練的教學(xué)基地。文章試圖以職業(yè)能力訓(xùn)練為邏輯起點(diǎn)，透過新視角，重新闡釋教學(xué)基地建設(shè)，并探討實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)驅(qū)動機(jī)制。本文采集自網(wǎng)絡(luò)，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研究使用，文中立場與本網(wǎng)站無關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請通知我們刪除已轉(zhuǎn)載的

2、信息，如果需要分享，請保留本段說明。關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；教學(xué)基地；驅(qū)動；機(jī)制作者簡介：曹樹華(1963-)，男，江丙鄱陽人，江兩省萬年師范學(xué)校高級講師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育學(xué)。中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1001-7518(2017)08-0053-04從人力資源培養(yǎng)角度來看，國家三分之一的技術(shù)技能型人才都是出自職業(yè)教育，因此，其地位不容忽視。為了提高高職學(xué)校人力資源培養(yǎng)水平，促進(jìn)知識與技能并存、工作與學(xué)4并重的培養(yǎng)模式，必須重視高職學(xué)校教學(xué)基地建設(shè)和發(fā)展。一、高職學(xué)校教學(xué)基地建設(shè)和發(fā)展的重要保障（一）？?家人才戰(zhàn)略層面：加強(qiáng)高

3、職學(xué)校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)2002年全國職業(yè)教育工作會議通過了《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，2005年國務(wù)院召開會議并頒布《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》。這兩個決定明確指出，我國要進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，就必須從勞動者素質(zhì)入手，堅持以人為本，切實(shí)提高勞動者素質(zhì)。把職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。因此，如何培養(yǎng)，培養(yǎng)何種技術(shù)技能型人才，落腳點(diǎn)都在中等職業(yè)教育，這又對職業(yè)學(xué)校提出了新的挑戰(zhàn)［1］。（二）辦學(xué)方針層面：以就業(yè)為導(dǎo)向黨中央和國務(wù)院非常重視我國職業(yè)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。2005

4、年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》已為我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展指明Y方向與思路，要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展，必須將“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”作為政策指揮棒，并引入市場因素，激活職業(yè)教育各方面資源。此外，要促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，必須擺脫完全有政府管理的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)榻碚槿胍龑?dǎo)，并積極為學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)質(zhì)量的提升意味著職業(yè)教育吸引力的提高，也就為改變“職業(yè)教育是二流教育”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。那么，究競通過何種途徑來提升職業(yè)教育質(zhì)量呢？答案就是提高人才培養(yǎng)

5、質(zhì)量。而人才質(zhì)量提升的落腳點(diǎn)就在于學(xué)生的綜合職業(yè)能力，因此，如何提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力是關(guān)鍵所在。近年來，中央財政對各地區(qū)的教學(xué)基地提供了大規(guī)模的資助，主要集中于市場需求量大，效益突出的教學(xué)基地建設(shè)方面。教育部等部門聯(lián)合發(fā)出通知，鼓勵有條件的中等職業(yè)院校要推進(jìn)職業(yè)資格證書制度，鼓勵學(xué)生到職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)參加鑒定，通過鑒定后以取得職業(yè)資格證書。如此一來，學(xué)生畢業(yè)時就可擁有學(xué)歷證書及職業(yè)資格證書，為學(xué)生順利進(jìn)入職場打下良好的基礎(chǔ)。黨中央和國務(wù)院采取的一系列改革與促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的措施，都指向?qū)W生職業(yè)能力的提升，且無不與教學(xué)基地建設(shè)相關(guān)。因此，政

6、策與方針的實(shí)施與落實(shí)，教學(xué)基地建設(shè)起著決定性的作用。二、高職學(xué)校教學(xué)基地建設(shè)存在的問題江西省上饒地區(qū)的職業(yè)院校各具特色，這與地區(qū)的支持與學(xué)校師生的努力是分不開的，雖然在教學(xué)基地建設(shè)過程中取得了一些成效，但是，不可否認(rèn)，教學(xué)基地建設(shè)仍然存在一些不足，具體表現(xiàn)在：（一）重院校規(guī)模擴(kuò)張，輕資源均衡分布上饒市校內(nèi)教學(xué)基地及校外教學(xué)基地建設(shè)普遍處于加快建設(shè)階段，各學(xué)校間資源分布不平衡。目前，上饒市職業(yè)院校校內(nèi)教學(xué)基地普遍處于加快建設(shè)階段，資源分布還不平衡。筆者通過對上饒市幾所職業(yè)院校的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：每一所學(xué)校都具有自己的特色專業(yè)群或特色專業(yè)，作為學(xué)

7、校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，這些特色專業(yè)群或特色專業(yè)基本都具有本專業(yè)的教學(xué)基地，且實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較齊全，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也相對其他非特色專業(yè)較充足。而非特色專業(yè)情況則大相徑庭，不但實(shí)訓(xùn)條件較差，有的新建專業(yè)甚至沒有本專業(yè)的教學(xué)基地，更談不上實(shí)訓(xùn)設(shè)備，師資配備等問題。這些都嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，更與職業(yè)教育本身具有的規(guī)律相悖［2］。上饒某高職學(xué)校的教務(wù)主任在接受訪談時，表示“近年來，隨著學(xué)校規(guī)模及招生人數(shù)的擴(kuò)張，學(xué)校學(xué)生數(shù)由原來的1800人變成4200多名，翻了一倍還多，學(xué)校兒乎把所有空置的房子整改后作為學(xué)生的教室與宿舍了。為了容納這些學(xué)生，學(xué)校每年都會增設(shè)

8、一些專業(yè)，但是卻沒有多余的資金來建設(shè)教學(xué)基地及擴(kuò)建學(xué)校規(guī)模。與此同時，教師的數(shù)量就這么多，為了滿足教學(xué)的需求，每位教師每周的課時量不得不增加，達(dá)到至少16節(jié)/周”。另外，一些學(xué)生