小組協(xié)作學習在專職計算機教學之應用

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1、小組協(xié)作學習在專職計算機教學之應用----計算機教育論文-->第1章緒論首先分析了本次研究的背景與意義，其次總結(jié)歸納了國內(nèi)外對小組合作學習研究的現(xiàn)狀，從而確定了研究的目標、內(nèi)容和方法，并在此基礎上構(gòu)建了論文的框架結(jié)構(gòu)，最后對本次研究的創(chuàng)新點進行了闡述。1.1研究背景與意義1．選題背景傳統(tǒng)的中師計算機教學方式是以教師為中心、學生為聽眾的班級授課方式，這種方式的特點是“一言堂”、“滿堂灌”，即平常所說的“填鴨式”教學。在這種計算機學科的教學方式中，學生只能被動的接受教師傳授的知識。一節(jié)課可以容量大，傳授的知識

2、點可能多，但是這種單一的教學方式阻礙學生提高自己的創(chuàng)新能力，他們的思維得不到拓展，缺少了動手的機會，學生的積極主動性被抑制。中師計算機教學的效果還受學校環(huán)境、社會環(huán)境的影響。最近幾年來，中等師范學校的發(fā)展面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。國家放寬高校招生計劃，連年擴招，導致普通高中的普及，許多地方就出現(xiàn)了“普高熱”，[1]中等師范這類學校在招生的問題上所面臨的困難就可想而知。這種困難主要表現(xiàn)在兩個方面：一是生源不足，二是招收的學生質(zhì)量有問題。[2]最終就是招生數(shù)量急劇減少、生源質(zhì)量無法保證的問題。通過分析以上原因，不難看出

3、，中師的課堂教學肯定會出現(xiàn)大的問題，質(zhì)量無法得到保證，各學科（包括計算機課）的教學效果太不理想。中師學校要想改變目前的課堂教學，提高學生素質(zhì)，應該從課堂教學出發(fā)，積極探索新的教學方式。2007年12月20日山東省教育廳印發(fā)的《山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》中第十二條規(guī)定“按照《基礎教育課程改革綱要》要求，改進教學方式方法，引導、鼓勵和支持學生自主、合作、探究學習，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，發(fā)展學生的個性特長?！敝行W的新課程改革強調(diào)教學目標為“三維目標”，包括知識與技能，過程

4、與方法、情感態(tài)度與價值觀，教師在上課時也要注重向“自主、合作、探究”的學習方式轉(zhuǎn)變。在信息社會里，人的合作意識和能力是非常重要的，小組合作學習正好可以解決這樣的問題。[3]小組合作學習模式被我們強化研究，也符合新課程理念的教育背景，將它引入計算機學科領域，也具有重要的現(xiàn)實意義。2．選題意義長久形成的傳統(tǒng)教學中老師是主體，學生只能被動、機械的聽課，對學生學習能力的培養(yǎng)極為不利，甚至大大阻礙了這種能力的培養(yǎng)。小組合作學習模式強調(diào)學生是主體，把課堂還給學生，學生由原來的“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人。在學習目標的指引

5、下，小組成員之間只有通過彼此交流，相互信任，相互幫助，相互支持，才能完成小組的任務，贏得小組的榮譽。組員間即使出現(xiàn)小矛盾小摩擦其他成員也能積極主動的調(diào)解，這樣漸漸的組員間就會形成一種融洽、友愛、親密的伙伴關(guān)系。小組成員之間分配任務時要考慮學生的興趣，盡量讓每個成員在小組中都能發(fā)揮一定的作用，因為自己能在小組中發(fā)揮作用，對任務的完成有一定的貢獻，才能有成就感，自身的潛能才能被激發(fā)出來，同時也獲得了新知識，對于研究能力、創(chuàng)新能力的提高也起到積極作用。由此可見，小組合作學習有利于提高學生的自學能力、研究能力、創(chuàng)

6、新能力，加深對小組學習模式的理性認識。組內(nèi)成員依照各自分配的任務認真合作，遇到困難相互幫助，創(chuàng)造良好的學習氛圍。如果組內(nèi)有學困生，在其他成員的幫助下也能逐漸跟上小組的步伐，掌握好了恰當?shù)膶W習方法，也能在小組中發(fā)揮作用，提出自己合理的建議和觀點。在現(xiàn)代社會，無論是工作學習還是搞科研開發(fā)，要想成功，單憑個人的能力是不夠的，離不開與他人的溝通和合作。動物們都知道合作捕食成功率高，人是高級動物更應懂得合作的重要性。合作能力、團隊精神應該成為現(xiàn)代人類應具有的基本素質(zhì)，是一個人生存的需要，培養(yǎng)合作學習的習慣應該讓即將

7、成為小學教師的中師生早日養(yǎng)成，掌握了這種學習方法，對于將來走上講臺教書育人有重要意義。作為集體的一員，同學們在輕松愉快的氣氛中不僅獲得了知識，同時也培養(yǎng)了自己的學習能力，也體現(xiàn)了學生的團體合作精神，增強學生的自信心。第2章小組合作學習與中等師范學校計算機教學根據(jù)研究國內(nèi)外關(guān)于小組合作的學習模式，本章首先講述了對小組合作學習的認識和使用小組合作學習的理論基礎，分析了小組合作學習的教學過程和中等師范學校計算機課的性質(zhì)與特點，最后對在中師計算機課使用小組合作學習進行了可行性分析。2.1小組合作學習的基本認識當今

8、世界，教學理論體系繁多，但很少能和合作學習（CooperativeLearning）相提并論，因為合作學習被普遍認為富有創(chuàng)意，且在具體應用中又非常實效。由于它能彌補班級教學和個別學習的不足，能改善課堂內(nèi)學習的氣氛，可以有效提高學生的學科水平，對學生非認知心理品質(zhì)的形成效果顯著，被人們譽為是“近幾十年來最重要和最成功的教學改革”，[7]“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中最大的之一”。[8]合作學習的基本