淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的有效策略

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1、淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的有效策略俗話(huà)說(shuō),字如其人。字,不僅能反映出一個(gè)人的性格,還可以體現(xiàn)一個(gè)人的基本素養(yǎng),寫(xiě)好字也是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。那么,我們可以采取哪些有效策略來(lái)快速提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量,全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?  一、注重培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)字興趣  寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的,而是需要靜下心來(lái),持之以恒地堅(jiān)持,需要耐心、恒信、細(xì)心,而小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短、活潑好動(dòng)、自控能力較差。如何正確把握并處理好二者的關(guān)系,使小學(xué)生既愿意花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)寫(xiě)字,又能養(yǎng)成寫(xiě)字興趣呢

2、?  (一)故事激趣  小學(xué)生大多喜歡聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事,通過(guò)講故事、聽(tīng)故事等教學(xué)形式,可以有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。例如,宋代岳母因家貧而用柳條教岳飛在沙土上練字,后成就了文武雙全的民族英雄;唐代書(shū)法家顏真卿,小時(shí)候因家窮而把碗當(dāng)硯、刷子當(dāng)筆、黃泥漿當(dāng)墨,經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練才成就了大書(shū)法家,后人把顏?zhàn)詣?chuàng)的剛健有力的新字體叫做顏體。古人勤奮練字的感人故事,不僅教會(huì)了小學(xué)生做人做事的許多道理,還激發(fā)了小學(xué)生練習(xí)漢字的興趣,堅(jiān)定了小學(xué)生練好漢字的信心,更培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)?! ?qiáng)化小學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的認(rèn)同與傳揚(yáng),激

3、發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。我們中華民族五千年的文明史,是從漢字開(kāi)始的,圖畫(huà)文字、甲骨文字、古文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)等,在我國(guó)古代史上獨(dú)樹(shù)一幟,成為了中華民族留給世界的文化瑰寶。中國(guó)漢字詞匯豐富,博大精深,是中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史見(jiàn)證,大大推進(jìn)了世界文明的發(fā)展。根據(jù)這一點(diǎn)在課堂上可多講一些中國(guó)漢字對(duì)日本文字、朝鮮文字和越南文字的重大影響,使小學(xué)生以漢字為豪,自覺(jué)尊重中華傳統(tǒng)文化、并主動(dòng)傳揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化?! ?二)競(jìng)賽激趣  小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài),通過(guò)競(jìng)賽的形式,可激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)好字的積極性、主動(dòng)性,提高小學(xué)生之間的

4、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),還能夠培養(yǎng)小組成員間的團(tuán)隊(duì)精神。例如星級(jí)作業(yè)、紅花作業(yè)制等。每次批改作業(yè)時(shí)都要與學(xué)生以前的字跡進(jìn)行對(duì)比,然后給出相應(yīng)的紅星;到學(xué)期中和學(xué)期末,將學(xué)生積累的小紅星折合成小紅花(每5顆小紅星折合成1顆小紅花),最后評(píng)出星級(jí)作業(yè)、紅花作業(yè)。還有,通過(guò)小組寫(xiě)字競(jìng)賽活動(dòng),每6個(gè)人組成一個(gè)合作小組,讓每個(gè)小組成員都必須參與寫(xiě)字活動(dòng),目的是讓小組成員之間形成互幫互學(xué)的良好氛圍,形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),愿意為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)。這樣通過(guò)寫(xiě)字競(jìng)賽,每個(gè)小組寫(xiě)字好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助寫(xiě)字差的學(xué)生,從而達(dá)到了共同進(jìn)步。  (三)展

5、評(píng)激趣  小學(xué)生書(shū)法作品展評(píng),是一條提升小學(xué)生寫(xiě)字興趣的有效途徑。教師可以將優(yōu)秀的學(xué)生書(shū)法作品張貼于教室黑板報(bào)上面的書(shū)法作品專(zhuān)欄里;也可以將優(yōu)秀的學(xué)生書(shū)法作品上交到學(xué)校進(jìn)行集中展評(píng)。通過(guò)各種形式的展評(píng),可以讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的閃光點(diǎn),激發(fā)他們學(xué)好書(shū)法、寫(xiě)好書(shū)法的興趣,同時(shí)也有助于其他學(xué)生主動(dòng)向書(shū)法優(yōu)秀的學(xué)生請(qǐng)教,形成人人學(xué)習(xí)書(shū)法比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍?! ±纾瑢W(xué)校每學(xué)期在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中都組織書(shū)法(主要是硬筆與毛筆等)展評(píng)活動(dòng),一批批獨(dú)具匠心的小小書(shū)法家從中脫穎而出;班級(jí)之間,可以將各班級(jí)優(yōu)秀的語(yǔ)文作

6、業(yè)選出來(lái)展評(píng),從各班級(jí)選出小評(píng)委進(jìn)行逐一評(píng)選,同時(shí)其他學(xué)生可以在意見(jiàn)薄上把自己認(rèn)為優(yōu)秀的書(shū)法作品指出來(lái)。各種各樣的書(shū)法作品展評(píng)活動(dòng),有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,樹(shù)立書(shū)寫(xiě)漢字的信心,有助于學(xué)生之間汲他之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短,形成相互學(xué)習(xí)、勇于競(jìng)爭(zhēng)的良性學(xué)習(xí)氛圍?! 《?、教師示范的作用不可小視  小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),容易受外部因素的影響,而小學(xué)生低年級(jí)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是靠模仿教師的一言一行進(jìn)行的。語(yǔ)文教師猶如小學(xué)生的父母,行為舉止對(duì)小學(xué)生起著模范作用。因此,語(yǔ)文教師要重視自己的一言一行,尤其是自己上課時(shí)的板書(shū)、平時(shí)的作業(yè)評(píng)語(yǔ),

7、都來(lái)不得半點(diǎn)馬虎,要嚴(yán)格按照漢字的筆順認(rèn)真書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成正楷書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣,不能龍飛鳳舞,馬虎潦草。否則,教師示范的負(fù)作用就會(huì)發(fā)揮作用,導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)馬虎應(yīng)付。其實(shí)語(yǔ)文教師對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),就猶如一面鏡子,學(xué)生從鏡子中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)與技能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己在生活中悟出來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)與技能。因此,語(yǔ)文教師要珍惜這面無(wú)形的鏡子,端正這面有形的鏡子,使學(xué)生從鏡子中逐漸變好?! ±?,每次給小學(xué)生低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí),我都堅(jiān)持激勵(lì)、認(rèn)真的原則。其中的激勵(lì)是要求教師評(píng)語(yǔ)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和信心,認(rèn)真是要求教師書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)一

8、定要認(rèn)真,不能馬虎潦草、應(yīng)付了事,甚至遇到學(xué)生不認(rèn)識(shí)的評(píng)語(yǔ)時(shí),我都用拼音代替。這其實(shí)既是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重,也是對(duì)自己勞動(dòng)成果的尊重。譬如,你的作業(yè)字跡端正,仔細(xì)認(rèn)真,批改你的作業(yè)真是一種美的享受,你是一位思維敏捷、樂(lè)于助人的好孩子,可惜你有時(shí)粗心,簡(jiǎn)單的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。如果能克服作業(yè)馬虎,你將如虎添翼,請(qǐng)堅(jiān)信一份耕耘,一份收獲  三、讓學(xué)生掌握

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