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《淺談小學低年級寫字教學的有效策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學低年級寫字教學的有效策略俗話說，字如其人。字，不僅能反映出一個人的性格，還可以體現(xiàn)一個人的基本素養(yǎng)，寫好字也是當前新課程標準對小學低年級語文教學的基本要求。那么，我們可以采取哪些有效策略來快速提高小學語文低年級的寫字教學質量，全面提升小學生的語文素養(yǎng)呢? 一、注重培養(yǎng)小學生的寫字興趣 寫字習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要靜下心來，持之以恒地堅持，需要耐心、恒信、細心，而小學生的注意力集中時間短、活潑好動、自控能力較差。如何正確把握并處理好二者的關系，使小學生既愿意花費大量的時間來寫字，又能養(yǎng)成寫字興趣呢
2、? (一)故事激趣 小學生大多喜歡聽生動有趣的故事，通過講故事、聽故事等教學形式，可以有效激發(fā)小學生對漢字的熱愛。例如，宋代岳母因家貧而用柳條教岳飛在沙土上練字，后成就了文武雙全的民族英雄;唐代書法家顏真卿，小時候因家窮而把碗當硯、刷子當筆、黃泥漿當墨，經(jīng)過勤學苦練才成就了大書法家，后人把顏自創(chuàng)的剛健有力的新字體叫做顏體。古人勤奮練字的感人故事，不僅教會了小學生做人做事的許多道理，還激發(fā)了小學生練習漢字的興趣，堅定了小學生練好漢字的信心，更培養(yǎng)了學生堅強的意志品質?！ 娀W生對祖國悠久燦爛文化的認同與傳揚，激
3、發(fā)他們的愛國情感。我們中華民族五千年的文明史，是從漢字開始的，圖畫文字、甲骨文字、古文、篆書、隸書、楷書、行書、草書等，在我國古代史上獨樹一幟，成為了中華民族留給世界的文化瑰寶。中國漢字詞匯豐富，博大精深，是中華文化源遠流長的歷史見證，大大推進了世界文明的發(fā)展。根據(jù)這一點在課堂上可多講一些中國漢字對日本文字、朝鮮文字和越南文字的重大影響，使小學生以漢字為豪，自覺尊重中華傳統(tǒng)文化、并主動傳揚中華傳統(tǒng)文化。 (二)競賽激趣 小學生具有爭強好勝的心態(tài)，通過競賽的形式，可激發(fā)小學生寫好字的積極性、主動性，提高小學生之間的
4、競爭意識，還能夠培養(yǎng)小組成員間的團隊精神。例如星級作業(yè)、紅花作業(yè)制等。每次批改作業(yè)時都要與學生以前的字跡進行對比，然后給出相應的紅星;到學期中和學期末，將學生積累的小紅星折合成小紅花(每5顆小紅星折合成1顆小紅花)，最后評出星級作業(yè)、紅花作業(yè)。還有，通過小組寫字競賽活動，每6個人組成一個合作小組，讓每個小組成員都必須參與寫字活動，目的是讓小組成員之間形成互幫互學的良好氛圍，形成較強的團隊意識和競爭意識，愿意為小組的榮譽而戰(zhàn)。這樣通過寫字競賽，每個小組寫字好的學生會主動幫助寫字差的學生，從而達到了共同進步。 (三)展
5、評激趣 小學生書法作品展評，是一條提升小學生寫字興趣的有效途徑。教師可以將優(yōu)秀的學生書法作品張貼于教室黑板報上面的書法作品專欄里;也可以將優(yōu)秀的學生書法作品上交到學校進行集中展評。通過各種形式的展評，可以讓其他學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生的閃光點，激發(fā)他們學好書法、寫好書法的興趣，同時也有助于其他學生主動向書法優(yōu)秀的學生請教，形成人人學習書法比、學、趕、超的學習氛圍?！ ±?，學校每學期在小學低年級語文教學活動中都組織書法(主要是硬筆與毛筆等)展評活動，一批批獨具匠心的小小書法家從中脫穎而出;班級之間，可以將各班級優(yōu)秀的語文作
6、業(yè)選出來展評，從各班級選出小評委進行逐一評選，同時其他學生可以在意見薄上把自己認為優(yōu)秀的書法作品指出來。各種各樣的書法作品展評活動，有助于激發(fā)小學生學習語文的熱情，樹立書寫漢字的信心，有助于學生之間汲他之長、補己之短，形成相互學習、勇于競爭的良性學習氛圍?！ 《?、教師示范的作用不可小視 小學生的模仿能力強，容易受外部因素的影響，而小學生低年級其語文學習主要是靠模仿教師的一言一行進行的。語文教師猶如小學生的父母，行為舉止對小學生起著模范作用。因此，語文教師要重視自己的一言一行，尤其是自己上課時的板書、平時的作業(yè)評語，
7、都來不得半點馬虎，要嚴格按照漢字的筆順認真書寫，養(yǎng)成正楷書寫的好習慣，不能龍飛鳳舞，馬虎潦草。否則，教師示范的負作用就會發(fā)揮作用，導致學生的作業(yè)書寫馬虎應付。其實語文教師對低年級的小學生來說，就猶如一面鏡子，學生從鏡子中學到的語文知識與技能要遠遠大于自己在生活中悟出來的語文知識與技能。因此，語文教師要珍惜這面無形的鏡子，端正這面有形的鏡子，使學生從鏡子中逐漸變好?！ ±?，每次給小學生低年級語文作業(yè)寫評語時，我都堅持激勵、認真的原則。其中的激勵是要求教師評語要能激發(fā)學生學習語文的熱情和信心，認真是要求教師書寫評語時一
8、定要認真，不能馬虎潦草、應付了事，甚至遇到學生不認識的評語時，我都用拼音代替。這其實既是對學生勞動成果的尊重，也是對自己勞動成果的尊重。譬如，你的作業(yè)字跡端正，仔細認真，批改你的作業(yè)真是一種美的享受，你是一位思維敏捷、樂于助人的好孩子，可惜你有時粗心，簡單的字也會寫錯。如果能克服作業(yè)馬虎，你將如虎添翼，請堅信一份耕耘，一份收獲 三、讓學生掌握
