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《“學(xué)生評教”在高職院校學(xué)生思想教育工作中的重要作》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“學(xué)生評教”在高職院校學(xué)生思想教育工作中的重要作[摘要]“學(xué)生評教”是高職院校代寫論文教學(xué)改革深入發(fā)展的需要，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，同時對高職院校學(xué)生思想教育工作也具有重要作用?！皩W(xué)生評教”活動的開展，增強了高職大學(xué)生的自信心和責(zé)任感，加深了師生間的相互理解，鞏固了高職大學(xué)生素質(zhì)教育的主要陣地，加強了高職大學(xué)生抗挫折能力的教育力度，激發(fā)了高職大學(xué)生自我教育的意識與能力，能夠培養(yǎng)高職大學(xué)生的民主監(jiān)督和主人翁意識?！ 關(guān)鍵詞]學(xué)生評教學(xué)生思想教育作用 “學(xué)生評教”，是目前高職院校比較重視的一種教學(xué)評
2、價形式。它是依據(jù)一定的標準對教師的課堂表現(xiàn)，包括授課內(nèi)容、授課方法、授課效果等進行評價的活動過程?！ ∮蓪W(xué)生對教師的課堂教學(xué)過程及效果進行評價，是高職院校教學(xué)改革深入發(fā)展的需要，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。同時，對高職院校學(xué)生思想教育工作也具有重要的作用。 一、“學(xué)生評教”，增強了高職大學(xué)生的自信心和責(zé)任感 作為高職大學(xué)生，對自己的評價和分析還不能適應(yīng)客觀現(xiàn)實的要求。對他們而言，成為高職大學(xué)生的原因是多種多樣的，當(dāng)所感受到成為大學(xué)生的些許欣慰的同時，更多的是對“高職”本身的無奈。因為在社會民眾的普
3、遍觀念中，高職意味著“低分”、“低能”，而“低分”與“低能”在社會上又倍受“歧視”，這種“歧視”便給他們帶來了難以抹去的深深自卑?！ 皩W(xué)生評教”反映出“以人為本”的教育觀念，滿足了大學(xué)生被尊重、被理解、被信任的心理需要，使他們相信高職大學(xué)生也是“大學(xué)生”，同樣被社會承認、被社會尊重。他們積極參加評教活動，認真思考教學(xué)問題，大膽提出自己的意見和建議，并對學(xué)習(xí)投入了極大的熱情和精力，同時還積極參與班集體活動，不斷加強自己的競爭意識，增強了自己的自信心和社會責(zé)任感。 二、“學(xué)生評教”加深了師生間的相互理解
4、 “學(xué)生評教”是對我國沿用了上千年的“師道尊嚴”的無情沖擊。雖說由于主觀、客觀的原因使“學(xué)生評價”工作備受質(zhì)疑，但它對教學(xué)工作以及教育工作的促進作用卻是無可否認的。 “學(xué)生評教”一方面可以讓老師了解學(xué)生對本課程的興趣與需要，另一方面可以幫助教師及時知道自己在教育質(zhì)量、方法上的長處與不足。正確面對以上信息，可以使教師更加明確教學(xué)計劃及目標的實現(xiàn)程度，更加關(guān)注教育方法、手段的合理性與有效性，并不斷地調(diào)整和改進自己的教學(xué)進程。在這個過程中教師比較關(guān)心自己的教學(xué)效果，從而加大了對學(xué)生的關(guān)愛力度，注意認真傾聽學(xué)生對教
5、學(xué)的意見，不斷改進教學(xué)方法，努力更新教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；就學(xué)生而言，由于自己的意見能夠受到教師的重視，自己的建議能迅速得到教師的反饋，增強了對教師的信賴與熱愛之情，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性與主動性。事實表明，“學(xué)生評教”加深了師生間的相互理解和情感，促進了教學(xué)教育工作的開展，提高了教學(xué)教育工作的質(zhì)量?！ ∪?、“學(xué)生評教”,鞏固了“第一課堂”作為高職大學(xué)生素質(zhì)教育主要陣地的地位 學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，第一課堂是學(xué)生提高素質(zhì)的主要陣地。高職大學(xué)生的素質(zhì)教育，要處理好全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，既要給學(xué)生
6、更多自由的空間，又要嚴格要求；既要強調(diào)個性發(fā)展，又要反對片面強調(diào)個性獨立而拋開全面發(fā)展。要依靠學(xué)生會、團委、班集體和其他社團組織廣泛開展校園文化、藝術(shù)、體育等豐富多彩的活動，并積極尋求企業(yè)和社會團體的支持，為高職大學(xué)生營造“陶冶情操，增長才干，鍛煉能力”的理想氛圍?！ 皩W(xué)生評教”，進一步突出了“第一課堂”作為高職學(xué)生素質(zhì)教育主陣地的位置，促使教師將主要精力投入到教學(xué)之中，使教學(xué)從學(xué)生實際出發(fā)，把提高學(xué)生的文化素質(zhì)貫穿在教學(xué)過程始終，容易取得較為理想的教育效果?！ ∷?、“學(xué)生評教”，加強了高職大學(xué)生抗挫折能
7、力的教育力度 高職大學(xué)生是國家現(xiàn)代化建設(shè)的專門之才，他們素質(zhì)與能力直接關(guān)系到國家綜合實力的提高。但隨著獨生子女的增多和生活條件的改善，大學(xué)生的抗挫折能力令人擔(dān)憂，因而加強高職大學(xué)的抗挫折能力的教育成為思想政治教育工作的重要任務(wù)?！ 皩W(xué)生評教”，能夠加強高職大學(xué)生抗挫折能力教育的力度。一方面，高職大學(xué)生本身就認為自己讀高職是一種極大的挫折，他們當(dāng)中的弱勢群體，由于自身或家庭的各種缺陷遭受的挫折一般學(xué)生又多了許多，自信心不足，需要更多的人去關(guān)心、開導(dǎo)和幫助他們，而通過“學(xué)生評教”的驅(qū)動，使老師在上好專業(yè)課的
8、同時，抽出更多的時間和精力去關(guān)懷他們、幫助他們，并與他們交朋友，這對他們盡快擺脫困境，克服自身障礙和心理陰影，戰(zhàn)勝挫折有著非同尋常的作用。另一方面，就教師而言，面對學(xué)生的評教，面對自己學(xué)生的品頭論足，心理總是感覺到不是滋味，尤其是經(jīng)常挨老師批評的不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，借評教之機給老師難堪和低分，讓老師們的心里也會產(chǎn)生嚴重的挫折感。怎樣對待學(xué)生的不公正，怎樣克服自身的挫折，其正確的解決過程也為
