資源描述：
《教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究江西省全南中學(xué)溫秀榮長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的束縛，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多地注重知識(shí)傳授而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體作用，這在很大程度上扼殺了學(xué)生的自主性、自覺(jué)性以及創(chuàng)造性，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是自主行為，需要學(xué)生親自參與、實(shí)踐體驗(yàn)，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，優(yōu)選教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)動(dòng)機(jī)自主學(xué)習(xí)是積極而主動(dòng)的自覺(jué)行為，
2、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的好奇心與求知欲、積極思考與主動(dòng)參與。因此，若要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還得強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生更自覺(jué)的學(xué)習(xí)。如有些學(xué)生智力與自學(xué)能力是不低的，但缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心與興趣，未形成良好自學(xué)習(xí)慣，于是應(yīng)付式被動(dòng)學(xué)習(xí)。有的同學(xué)開始時(shí)對(duì)英語(yǔ)比較感興趣，隨著知識(shí)量與學(xué)習(xí)難度的不斷增加，機(jī)械式的默寫與背誦，出現(xiàn)厭倦情緒，甚至畏難心理，影響自主學(xué)習(xí)。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)自學(xué)動(dòng)機(jī)，使其樂(lè)于參與。首先，優(yōu)選話題與材料。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要立足教材話題，精心選取兼
3、具真實(shí)性、趣味性與知識(shí)性于一體的學(xué)習(xí)材料，設(shè)置充滿情趣、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生自學(xué)欲望，自愿投入課堂活動(dòng)，在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。其次，運(yùn)用游戲、多媒體等多樣化教學(xué)手段與形式，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。如學(xué)習(xí)與操作英語(yǔ)單詞時(shí)，引入“默契大考驗(yàn)”的趣味游戲活動(dòng)：兩人合作，一人動(dòng)作比劃或用語(yǔ)言描述（不能說(shuō)出要猜的詞），另外一人猜詞。這樣，詞匯學(xué)習(xí)會(huì)更有趣，學(xué)生自然樂(lè)于學(xué)習(xí)，積累詞匯學(xué)習(xí)，還會(huì)更主動(dòng)地探尋更有趣的詞匯游戲，課后玩中學(xué)詞匯。另外，教師還需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，問(wèn)題與任務(wù)注意區(qū)分層次，循序漸進(jìn)，盡可能地滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使
4、其更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐性是英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)之一，這就意味著教師不能獨(dú)霸課堂，需要打破“一言堂”，給學(xué)生更多自主實(shí)踐與體驗(yàn)機(jī)會(huì)，營(yíng)造出濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)與啟發(fā)之下，自主探尋語(yǔ)言規(guī)則，主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流表達(dá)。充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與學(xué)習(xí)潛能，由被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主建構(gòu)知識(shí)。而且在高中階段，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考、用英語(yǔ)展開自主閱讀與交流表達(dá)的能力，反感灌輸教育。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要改變課堂教學(xué)方式，由單純的知識(shí)傳授者變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，給學(xué)生提供豐富多樣學(xué)習(xí)材料，
5、創(chuàng)設(shè)自然而真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣活動(dòng)來(lái)自主探索知識(shí)，教師則相機(jī)啟發(fā)與引導(dǎo)，適時(shí)提示與幫助，營(yíng)造良好師生關(guān)系，更培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)與能力。如教學(xué)必修4Unit1enofachievement時(shí)，筆者采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容寓于在若干問(wèn)題與小組活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)所給的學(xué)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題展開分析思考、討論交流，并經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)與指導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。比如在“Pre-reading”環(huán)節(jié)，學(xué)生觀看教師提供的有關(guān)“JaneGoodall”的文本信息以及她研究黑猩猩的視頻，結(jié)合教師所提的問(wèn)題，自主提煉與總結(jié)所需信息，解
6、決問(wèn)題，也獲得背景知識(shí)。在閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用分組合作、互問(wèn)互答方式完成有關(guān)表格，加深文本理解，學(xué)會(huì)自主獲取有關(guān)信息、自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，總結(jié)歸納。在總結(jié)環(huán)節(jié)，布置討論、采訪與辯論的任務(wù)活動(dòng)。比如引導(dǎo)同學(xué)們扮演JaneGoodall，根據(jù)教師提供的關(guān)鍵詞來(lái)展開面對(duì)面的訪談活動(dòng)，學(xué)會(huì)活用知識(shí)。三、注重學(xué)法培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力由高中英語(yǔ)新課標(biāo)看，課堂教學(xué)應(yīng)有助于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助閱讀、探究、討論等主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮潛能與創(chuàng)造性，獲得有效學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能只關(guān)注知識(shí)傳授，還需要借助靈活的教
7、學(xué)方式對(duì)同學(xué)們展開學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)，讓學(xué)生把握科學(xué)有效的自學(xué)方法，學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思考與質(zhì)疑，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。正如古語(yǔ)所說(shuō)的：“授人以魚，不如受人以漁，授人以魚，只供一頓飯之需，受人以漁，則可終身受用無(wú)窮?！比缭谟⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地滲透方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生更輕松地理解與把握詞匯，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯自學(xué)能力。比如引導(dǎo)學(xué)生借助構(gòu)詞法來(lái)分析詞匯的詞綴與詞根，加深詞義理解，學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義，提高詞匯分析能力，有效學(xué)習(xí)與記憶更多的英語(yǔ)詞匯，指導(dǎo)學(xué)生巧用方法來(lái)快速而牢固的記憶所學(xué)詞匯。如推斷法：在課文泛讀時(shí)，遇到不懂的生詞，
8、可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境試著猜測(cè)與推斷詞義，提高學(xué)生推理與猜測(cè)等能力，而不是一看到陌生詞匯就急于查字典；還有構(gòu)建語(yǔ)義地圖，
